獨立學院非測繪專業工程測量實踐教學改革的探討

吳長清，張璇，徐傳明

摘要：獨立學院有別于一本、二本學校的人才培養標準，其更注重培養富有創新精神和較強實踐能力。這就迫切要求對獨立學院非測量專業的測量實驗教學進行改革。本文分析了當前工程測量實踐教學所面臨的主要問題，探討實踐教學改革措施和方法。

關鍵詞：非測繪專業；實踐教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）01-0048-02

工程測量作為土木工程類的專業基礎課，是一門實踐性很強的課程。通過實踐，鞏固和豐富學生課堂所學的理論知識，提高學生實際操作技能，促進學生進一步掌握測量工作的基本原理、方法和程序。實踐教學的質量對提高工程測量課程教學效果乃至課程教學目標的實現有著重要的意義。隨著現代測繪技術的快速發展，使得測量儀器，測量方法不斷變革。現今，全站儀、GPS接收機、電子水準儀等先進測量儀器及配套的內業處理軟件在生產建設單位應用相當普及。而依然采用過時儀器設備，遵循傳統教學方法使得非測量專業學生的工程測量課程的實踐教學嚴重滯后生產行業發展需求，直接影響學生畢業后的專業工作能力。因此，改革工程測量實踐教學勢在必行。

一、更新實驗儀器設備

先進測量儀器設備在土木類工程領域中的應用日益廣泛，而目前這類（非測量專業）院校的測量設備滯后于生產單位，一些先進的儀器并未應用于實踐教學中，基本還處于傳統儀器采集數據、白紙繪圖階段，從而導致學生缺乏學習的興趣和積極性。沒有現代化的儀器設備，要實現數字化測圖和運用計算機解決實際問題的能力的培養就無從談起。為了使學生掌握現代的測量技術，必須要有現代的測量儀器設備。學校應加大資金支持，購買GPS，數字水準儀、精密全站儀等一些先進的測量儀器，以確保儀器更新、技術改造獲得保證。

二、建設具有真實性和實用性的測量實習基地

測量實習基地建設要有真實性和實用性，要根據理論教學內容，結合基地地形地貌，根據國家測繪工程技術規范要求，能滿足測量實踐教學需要。應充分利用校內有利的地形條件，建立相對固定的、獨立使用的實習基地，如水準測量基地、導線測量基地、地形圖測量基地、圓曲線等。實習基地應布設可供長期使用的控制網點，控制網點的坐標和高程均根據市級城市平面控制網和高程控制網測得，而不是建立虛擬的坐標系統和高程系統，營造一個真實感強大測量環境。這樣可以使得學生的施工放樣結果和測繪地形圖準確性能與學校的建設規劃圖具有可比性。做到真題真做，提高學生的測量實習積極性，對實習中遇到的問題學生能夠貼近實際考慮解決，激發他們的創新意識。

三、測量集中實習逐步采用數字化測圖

因各種原因，長期以來，測量集中實習都是做圖根控制和測繪一幅1：500比例尺地形圖。這些項目對于土木類非測繪專業學生來說同樣是不可少的。問題在于使用傳統儀器采集數據，白紙繪圖，導致學生缺乏學習的興趣和積極性。在測繪技術從模擬方法轉向數字化的今天，這種白紙模擬法測圖實踐教學方法已經不符合時代發展的要求。隨著測繪新技術的飛速發展，土木工程專業的其他專業課程對測繪技術的要求與依賴日益提高，突出表現在利用數字化地形圖進行城市規劃、路線設計、建立地面3維模型、工程量計算；利用全站儀、GPS實現各種建（構）筑物的快速定位和工程變形測量等。數字化測圖可以極大地激發學生學習現代測繪產品和測繪新技術，達到培養學生實踐能力和創新能力的目標。同時對教師也是很大的提高，教師要能勝任數字化測圖實習的指導，必須熟練使用全站儀和電子手簿，能使用成圖軟件對外業采集的數據處理，能給予學生測圖過程中所遇到的種種問題有效指導。數字化測圖教學代替白紙模擬法測圖是測繪技術發展的必然結果，應加以研究實踐并逐步推廣到學生的測量實習中。

四、優化實踐內容，培養學生實踐能力和創新能力

實驗項目是實踐教學內容的重要載體，隨著測量技術的發展，新儀器、新技術不斷應用于工程建設中，為更好地適應崗位對人才的需要、密切測量技能與工程的聯系，必須注重學生實踐能力和創新能力的培養。而實踐能力和創新能力的提高必須要有扎實基礎知識和大量實踐活動作為保障。因此，嚴格常規實驗項目的訓練，如水準儀的認識與使用、水準測量、經緯儀的認識與使用、水平角觀測、垂直角觀測、鋼尺量距，這些都是建筑工程技術人員在施工測量中必備的基本技能，必須要求學生必須熟練掌握。刪除陳舊的與建筑工程聯系不密切的實訓內容，如刪除鋼尺精密量距、水平角方向觀測法、三四等水準測量，增加適應新技術并與工程實際密切聯系的實訓內容。現今，全站儀、GPS接收機、電子水準儀等先進測量儀器及配套的內業處理軟件在生產建設單位應用相當普及。為使畢業學生能適應相關的工作，能滿足用人單位對人才的要求，可以增加全站儀的認識與使用、全站儀坐標放樣，電子水準儀認識和使用等實訓內容。

五、重視實踐教學考核，科學評價學生

傳統的測量課程教學考核主要是以筆試成績作為評價一名學生學習情況，這種考核方式既不科學也不能客觀公正的反映學生的實際情況。測量課程學習不僅要求學生掌握理論知識，更為重要是掌握儀器的操作及測量觀測方法。筆試成績優異的學生不懂儀器操作，談何培養學生的技術應用能力和解決實際問題的能力。因而，在傳統考核方式的基礎上必須重視操作能力考核。這關系到學生理論知識向實踐能力轉化及培養學生實踐能力目標的實現。測量課程的科學考核應由理論成績、平時成績和測量基本能力測試三大部分組成。為了突出課程實踐的重要性，可以提高測量基本能力測試成績占總評比重。這樣既考查學生對理論知識掌握程度，同時也考查學生的應用能力，科學評價了學生學習課程情況，這符合測量課程教學的特點。

實踐教學改革是一項系統工程，為實現培養富有創新精神和較強實踐能力的應用型高級專門人才的目標，值得我們不斷深入探索，不斷創新。

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基金項目：廣西高等教育教學改革工程項目“應用型本科非測繪專業測量實踐教學改革的研究與實踐”（2013JGB450）。endprint