小議小學數學課堂充滿生活情趣

謝馬學

（甘肅省碌曲縣城關小學，甘肅 碌曲 747200）

《數學新標準》更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題、探索數學規律，以及主動運用數學知識分析生活現象、解決生活中的實際問題。在教學中，教師應注重從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有的生活經驗出發，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生。具體可以從以下幾個方面做起。

一、數學語言運用生活化

數學教育家斯拖利亞爾曾說過，數學教學也就是數學語言的教學。同一堂課，不同的教師教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數學知識，沒有具備高素質語言藝術的教師是不能勝任的。鑒于此，結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。如在“利息”一課的教學中，教師說：“我家里有5000元錢暫時不用，可是現金放在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學生回答的辦法很多，這時再趁機引導學生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎？”學生們競相發言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生們又主動介紹了“儲蓄的相關事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數學息息相關。

二、創設課堂教學生活化情境

心理學研究表明：當學習的內容與兒童的生活經驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發設計數學活動，使學生身臨其境，激發學生去發現、探索和應用，學生們就會發現原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數學知識。例如老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來，“同學們去春游，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結果還有18個人在岸上等候。”在課上，讓學生根據情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。

三、數學問題生活化，感受數學價值

數學教材呈現給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯系起來，引導學生體驗數學知識產生的生活背景，學生就會感到許多數學問題其實就是生活中經常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數學在生活中的原型，讓學生真正理解了數學，感受到現實生活是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數學。例如教學《植樹問題》一課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現象，讓學生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發現在平常事件中蘊含著的數學規律。教學時，讓學生為自己的校園設計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數量關系，感悟數學建模的重要意義。

四、將數學知識應用于生活

數學來源于生活，并服務于生活，尤其是小學數學知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學過了“圓柱、圓錐表面積和體積”的有關知識后，讓學生去計算壓路機壓過的路面面積、水桶的容積、沙堆的體積；又如“認識人民幣”后，可指導學生到超市購物等。小學數學教學過程“要遵循學生的基本認知規律，重視學生在學習中獲取知識的思維過程”，通過在現實生活中的觀察，引導學生進行分析和猜想，在感知的基礎上加以抽象、概括，進行簡單的判斷推理。小學基礎知識教學要從學生的實際生活出發，無論什么時候學生原有的認知結構總是教學的出發點，只有充分的了解學生的知識基礎和認知知識狀況才是教師導學、導思的基本依據，教師要通過平時生活的觀察、交流，日常工作中的作業分析，家長會中與家長交流的方式，了解學生的知識基礎、生活經驗、能力水平、興趣愛好，分析孩子的課堂表現，了解阻礙學生學習困難的原因。教學時，要從學生已有的知識和經驗出發，幫助學生形成正確的數學概念，初步學會用科學的思考方法充分的與生活相結合。傳授新知識時語言要簡潔、明了，要引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲。要充分利用數學與生活相結合的思路，從中提出新的課題。或者從學生所熟悉的事物中選取典型事例，引導學生認真學習小學數學。

在進行基礎知識教學的同時，要把現實生活和數學教學相結合貫穿于小學教學的始終，既要循序漸進，又要突出重點，注意學生基本能力的訓練，才能更好的培養學生初步的邏輯思維能力。對于小學生來說，首先通過在現實生活中的觀察、比較，能夠有根據有條理地進行思考，比較完整地與抽象的數學相結合，這是在培養學生的一種基本的學習能力。例如，應用題教學就是培養學生邏輯思維的一個重要課題，要引導學生分析數量關系，掌握解題思路，還要鼓勵學生根據具體情況運用簡便算法或解法，以利于培養思維的敏捷性和靈活性。總之，數學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學的價值，才能使他們真正的理解數學，從而更加熱愛生活、熱愛數學使學生既長知識，又長智慧。

[1]李樹臣.提倡探索發現學習方式 培養學生自主創新能力[J].中學數學雜志，2005，（2）.

[2]莊祝余.初中數學教與學，激發學習興趣[J].培養創新能力，2004，（11）.

[3]晨曦.美國父母家教的科學方法[M].合肥：安徽人民出版社，2003.