新建本科院校財務管理專業(yè)課程設置探討——以運城學院為例

矯麗會

(運城學院 經濟管理系，山西運城044000)

隨著我國經濟的快速發(fā)展，對財務管理、會計等專業(yè)人才的需要越來越多。會計學與財務管理專業(yè)人才已被社會廣泛認同并予以高度重視。目前全國開設會計學與財務管理專業(yè)的高校均有400多所［1］，會計與財務管理專業(yè)學生供需兩旺。新建本科院校人才培養(yǎng)規(guī)格不同于一般的綜合性大學，除了培養(yǎng)學生知識、能力和素質的全面協(xié)調發(fā)展外，更著重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。也就是說，新建本科院校必須圍繞“應用”、“創(chuàng)新”這兩個基本點，著眼于地方經濟建設及社會發(fā)展的要求在應用型人才培養(yǎng)上發(fā)揮優(yōu)勢，力求在人才的實踐動手能力和社會適應能力上要優(yōu)于其他高校，才能不斷拓展自己的生存和發(fā)展空間。

專業(yè)課程體系的設置是人才培養(yǎng)模式的重要內容，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本保證。從1998年教育部把財務管理專業(yè)列入本科專業(yè)目錄以來，許多高校都開設了財務管理專業(yè)，與相對成熟的會計學專業(yè)相比，迅速成長中的財務管理專業(yè)尚處于發(fā)展初期，在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)內涵、課程體系等方面都需要進行深入的探索與研究。一個合理的財務管理專業(yè)課程體系，對于促進新建本科院校財務管理人才培養(yǎng)更具重大意義。很多學者結合自己所在學校財務管理專業(yè)課程改革的實際，從多方面探討了財務管理專業(yè)課程體系的設置。如:陳志勇(2005)通過借鑒國外中級財務教材的教學內容，對中級財務課程教學內容及結構體系進行了設計，同時對高級財務管理課程教學內容進行了分析［2］。刁伍鈞(2008)結合西安理工大學工商管理學院的教學改革，提出增設財務管理課程設計是財務管理課程改革的一種創(chuàng)新。［3］謝振蓮等(2010)結合河北經貿大學財務管理專業(yè)的實踐界定了《初級財務管理》和《中級財務管理》課程的內容［4］。曹洪香(2011)對財會專業(yè)的一門具體課程《高級財務管理》的課程教學改革方式進行了探析［5］。從這些學者的研究中可知，由于各學校具體的定位不同，在財務管理專業(yè)課程設置和具體的教學中也有不同的課程改革思路，目前還沒有形成統(tǒng)一的看法。

本文結合運城學院——新建本科院校——財務管理專業(yè)課程體系設置的實踐，認為新建本科院校財務管理專業(yè)課程設置除了要注意其所屬主干學科，培養(yǎng)應用型財務管理專業(yè)人才的目標外，還必須結合地方經濟發(fā)展和社會發(fā)展的需要不斷優(yōu)化課程設置，完善專業(yè)課程體系。

一、科學定位人才培養(yǎng)目標

新建本科院校設置合理的課程體系首先要解決的是人才培養(yǎng)目標的定位問題。目前我國多數(shù)高校把財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研等方面工作的工商管理學科高級專門人才(《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》)。新建本科院校要拓展自己的生存和發(fā)展空間就要在人才培養(yǎng)目標的設置方面有別于其他高校。因此我們認為新建本科院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設置要著眼于地方經濟建設及社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)為地方(或區(qū)域)經濟建設與社會發(fā)展服務的應用型人才。運城學院是為運城及周邊地區(qū)經濟建設和社會發(fā)展服務培養(yǎng)人才。運城學院財務管理專業(yè)主要定位在運城地區(qū)及黃河金三角地區(qū)的各類中小企業(yè)、金融機構、非營利機構從事財務、會計、金融管理的高級應用型人才。這種定位，既可以避免和不同層次人才(山西財經大學、運城財經學校)之間相互“搶飯碗”，又可以避免人才資源的巨大浪費。

圖1 財務管理專業(yè)課程平臺

二、合理制定專業(yè)教學計劃

專業(yè)教學計劃是課程體系的載體，合理制定專業(yè)教學計劃對于優(yōu)化課程體系具有重要意義。筆者認為可以從以下兩方面入手:

1．合理設置理論課程與實踐課程

新建本科院校必須圍繞“應用”這一基本點，著眼于地方(或區(qū)域)經濟建設及社會發(fā)展的要求，為地方培養(yǎng)實務專家型的高級財務人才，因此應該更加注重對學生實踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。［6］當然，應用型人才的培養(yǎng)并不意味著要“輕理論、重實踐”而應該更加強調對理論的理解和真正的掌握，這樣才能真正地做到理論和實踐的有機結合。為達到這個目標就要立足于知識結構和能力結構的優(yōu)化，制定合理的專業(yè)教學計劃，合理設置理論課程與實踐課程。運城學院財務管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定過程中，深入研究區(qū)域經濟發(fā)展趨勢和人才需求，密切結合產業(yè)和行業(yè)特點，圍繞學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，根據(jù)財務管理專業(yè)學科范疇，按照“厚基礎、寬口徑、強能力”的原則構建五個課程平臺:通識教育平臺、學科基礎平臺、專業(yè)教育平臺、職業(yè)能力平臺、集中實踐平臺(如圖1)。努力在層次性、結構性和系統(tǒng)性方面實現(xiàn)最佳組合，建立合理的課程體系。

專業(yè)通識教育平臺、學科基礎平臺、專業(yè)教育平臺是以理論課程為主，全部設定為必修課。職業(yè)能力平臺、集中實踐平臺以實踐課程為主分為必修和選修。通識教育平臺和學科基礎平臺課程內容主要包含思想道德修養(yǎng)、法律基礎、大學生心理健康、大學語文、高級語言程序設計、計算機與網(wǎng)絡技術、大學英語、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、高等數(shù)學、統(tǒng)計學、基礎會計學課程等。旨在培養(yǎng)大學生的基本素質:具有較高的溝通能力、較強的分析能力、良好的倫理道德觀，健康的身心素質。通識教育平臺充分體現(xiàn)“厚基礎”原則，專業(yè)教育平臺分為專業(yè)主干課和專業(yè)拓展課。專業(yè)主干課是結合教育部規(guī)定的財務管理專業(yè)設置的專業(yè)必修課和運城學院背景及地方經濟發(fā)展需要進行設置。專業(yè)主干課是必修課，主要包含的課程有財務管理、財務會計、成本管理會計、證券投資等課程。專業(yè)拓展課是為拓展學生專業(yè)知識和擇業(yè)空間而開設的選修課程，其主要課程有:高級財務管理、商業(yè)銀行經營管理、金融市場學、跨國公司財務、管理信息系統(tǒng)、項目評估、市場營銷、稅務會計、納稅籌劃等課程。專業(yè)教育平臺旨在培養(yǎng)學生掌握財務學、會計學、金融學等專業(yè)知識和技能以及利用數(shù)學、計算機等知識解決財務管理問題的方法。充分體現(xiàn)“寬口徑”原則。

財務管理專業(yè)在完善經典的傳統(tǒng)核心課程之外，加大有關實踐課程比例。目前運城學院實踐課程學分占總學分近30%。在職業(yè)能力教育平臺主要開設課程有財務管理案例分析、財務報表分析、計算機財務管理、會計電算化、財經應用文寫作等課程。通過這些教育課程，培養(yǎng)學生的實際操作能力和職業(yè)能力。集中實踐平臺包括基礎實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐。基礎實踐主要是公益和社會實踐。專業(yè)實踐課程主要有ERP沙盤實訓、會計綜合實訓等課程。綜合實踐是指專業(yè)實習和畢業(yè)論文(設計)。集中實踐平臺全部是必修課。目的通過實訓與實習提高學生的社會適應能力和職業(yè)能力。其中綜合實踐部分，運城學院財務管理專業(yè)實施“6+1+1”人才培養(yǎng)模式，即:前6個學期集中學習基礎、專業(yè)理論知識、第七、八學期是綜合實踐。綜合實踐分為兩部分第七學期是專業(yè)實習，主要是采取集中和自主相結合的方式，學生進入企業(yè)進行為期半年的集中實踐(頂崗實習)，完成專業(yè)實習后，第八學期為畢業(yè)論文的寫作。實踐課程對于提高學生的動手操作、綜合分析問題、適應社會能力等方面具有非常重要的作用，充分體現(xiàn)“強能力”原則。

2．提高選修課數(shù)量與質量

新建本科院校必須圍繞的另一基本點就是“創(chuàng)新”。實現(xiàn)這一基本點的有效手段之一就是要提高選修課程設置的比例和種類，［7］增大選修課的學分要求。學生可根據(jù)個人興趣、特長在不同專業(yè)、不同學科之間選擇所需課程，以拓寬學生的知識結構，也更符合多學科交叉發(fā)展的趨勢，這就在選修課數(shù)量與質量方面提出了更高要求。財務管理專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標結合區(qū)域經濟和社會發(fā)展的需要增設或調整選修課程。以運城學院財務管理專業(yè)為例，通過開設商業(yè)銀行經營管理、金融市場學、投資銀行業(yè)務、國際貿易、銀行會計等選修課程讓學生掌握金融學基本知識及基本技。增加了如SPSS在經濟管理中的應用、證券投資、ERP軟件應用、Excel在財會中的高級應用等等課程，保證學生既有扎實的專業(yè)理論基礎，又接受新的分析方法和分析手段的訓練，更好地適應社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。

在促進學生自我設計和個性發(fā)展的同時結合培養(yǎng)目標，在選修課設置方面可以采用“模塊”設置方式，每個模塊設置一定數(shù)量的課程，學生可以選擇任意模塊。如運城學院財務管理專業(yè)課程目前初步設置兩個專業(yè)方向模塊和一個特色模塊:專業(yè)方向模塊是財務管理方向和財務會計方向，特色模塊是中小企業(yè)財務管理模塊。如在中小企業(yè)財務管理模塊下開設的課程有中小企業(yè)財務管理、小企業(yè)財務會計、中小企業(yè)稅務會計與稅務籌劃等課程。

三、完善教學體系

合理的課程設置，需要有完善的教學體系保障才能順利實施和良好運用。

首先，改進教學手段和教學方法，在教學方法與手段上，力求形式多樣化，優(yōu)化教學過程，探索利于轉變學生學習方式的課堂教學模式，提高教學質量。其次，建立必要的實訓設施。以運城學院為例，認真研究和設計財務管理專業(yè)實踐內容，開設有會計手工及電算化模擬實習、企業(yè)財務決策沙盤模擬對抗訓練、ERP綜合項目實驗等。為此建設有會計手工實訓室、ERP沙盤實訓室、會計電算化實訓室等及其他相應的配套軟件。再次，加強師資隊伍建設，提高教師素質，加大“雙師型”教師培養(yǎng)等等。只有完善教學體系才能培養(yǎng)出高質量的應用型財務管理專業(yè)人才。

新建本科院校財務管理專業(yè)課程設置應該本著為區(qū)域經濟和社會發(fā)展需要服務的目標，合理地設置課程體系，完善相應的教學體系，同時掌握地方經濟發(fā)展和社會發(fā)展需要，因時制宜地進行課程調整，培養(yǎng)具有競爭力的畢業(yè)生，為地方經濟的發(fā)展貢獻一份力量。

［1］楊忠智．高校會計學與財務管理專業(yè)特色建設思考［J］．財會通訊·綜合，2013(2)(上)

［2］陳志勇．財務管理專業(yè)主干課程體系研究［J］．中國大學教學．2005(1)．

［3］刁伍鈞．財務管理課程的創(chuàng)新［J］．高等教育研究(成都)．2008(3)．

［4］謝振蓮，袁振興，等．財務管理專業(yè)初級、中級財務管理課程內容體系劃分與整合［J］．河北經貿大學學報:綜合版，2010(6)．

［5］曹洪香．高級財務管理課程教學改革探析［J］．教育教學論壇．2011(2)．

［6］孫靜，徐文苓．高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)分析［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2011(6)．

［7］劉其冰．應用型本科財務管理專業(yè)課程設置研究［J］．商業(yè)會計，2012(1)．