小學低年級學生數學學習習慣的培養

范慧麗

摘要：從興趣入手，培養孩子的學習習慣。讓低年級孩子會傾聽，會思考，會質疑，會合作。習慣的養成從點點滴滴抓起。

關鍵詞：培養；興趣；學習習慣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0180-01

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過："教育就是習慣的培養。"的確，禮貌習慣好，思想品質就優良；學習習慣好，就能取得優秀的學業成績。幼兒習慣的形成有一個循序漸進的過程，內容由少到多，逐漸定型；因此良好的習慣應從小培養。作為小學低年級的數學教師，對學生不僅要"教"，而且要"導"，不僅要教數學知識，而且要教如何學數學知識。良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。那么如何培養孩子的良好習慣呢？

1.培養數學學習興趣

學生對學習有興趣才能調動學習的積極性，而創設情境，讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習數學是有效培養學生學習興趣的教學方法。數學學科本身的特點就是教學內容比較抽象、枯燥，孩子有了學習動力，才能成為學習的主人，興趣恰恰是發掘這種動力的最好方法。要使學生在學習比較抽象的數學知識時感到興趣，往往要借助于具體事物和動作感知。因此，我們教師就要根據數學知識的特點、學生的年齡特點和兒童的認知規律，在教學中想方設法將靜態的教學內容變為動態，對教科書中的內容進行科學的再創造，探索對象，創設生動形象的教學實踐情景，這樣不僅能解決教師不易表述、學生不易理解的難點，而且能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。如第一冊數學"比一比"的第一課時，教科書上畫了小豬們蓋房子的情景。于是，我就編說了一個小故事《小豬蓋房子》來激發學生的學習興趣。我從故事導入，將學生的目光集中在情景中，引導他們看圖、數圖中事物，并對不同事物進行比較。既達到了教學的目的，又讓他們感受到學習數學的樂趣。

2.培養學生傾聽的習慣

在低年級上課的老師，怎樣做到課前精心備課，課堂又能達到自己預期的目標？我認為教會孩子認真傾聽至關重要。專心聽講是學生在數學課上接受信息、獲取知識的基本保證。上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認真聽老師講課，并且要注意觀察老師的教具使用和演示過程，還有板書的內容，講課的動作及表情等，理解講課的內容。二是注意聽同學的發言。同學在回答老師提出的問題時，要注意聽講，邊聽邊想，同學回答的對或不對，同學如果不對，錯在什么地方，也要認真聽，聽后自己再回答。聽是學生在整個課堂教學中的關鍵，是學生掌握學習的主動權，同時還要讓學生明確學習的主要任務，如果學生養成上課認真聽講的學習習慣，他們就學會了學習。這兩點是學生聽懂數學課的關鍵。

3.培養學生學會思考

我們生活在"思考的世界里""，因此要教會學生思考。從學生入學開始就要注意培養學生積極思考的習慣。低年級學生注意力不容易集中，教師的語言要盡量做到生動形象，富于兒童化，有啟發性，要善于提一些學生感興趣的問題，使學生盡量自己解決，并適時給予鼓勵。老師的提問，要有層次性，便于人人都可以思考回答。堅持這樣做，既可以提高提問的教學效率，也可使全班大多數學生都積極動腦思考，提問時還可讓不回答的優先答，會答的針對前者的疑問答。另外課堂上盡量調動學生的多種感官，要讓學生在比較分析中動眼觀察、動腦思考、動手操作，加深理解，掌握實質并靈活運用，培養思維的敏捷性和靈活性。家長在孩子做作業的時候，千萬別在他的身邊指指點點，讓他自己獨立思考，邊做邊想，要引導孩子全面地、細致地、一絲不茍地觀察題目、插圖，自覺地進行分析綜合，逐步形成獨立的觀察與思考能力。孩子實在不懂的地方，也是在他思考后，家長與孩子相互探討。家長與老師緊密配合，久而久之，學生就會形成善于思考的好習慣。

4.培養學生學會質疑

愛因斯坦說："提出一個問題往往比解答一個問題更重要。"科學家的發明創造都是從問題開始。"學起于思，思源于疑"，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。思維的發展從問題開始。每發現一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，學習成為一種自覺自愿的心理渴望，"要我學"轉變為"我要學"。由于受傳統教學的影響，小學生往往不敢問、不愛問、不會問，或者壓抑、猶豫、缺乏自信。在課堂教學中，教師要想辦法讓課堂形成一種輕松、自由、熱烈的氣氛，使學生感受到質疑問難的心理自由，幫助學生克服質疑問難的心理障礙，增強其勇氣和自信心，逐步形成敢于質疑的習慣。

5.培養學生學會合作

合作學習是新課標倡導的一種重要的學習教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作能力起著非常重要的作用。今天社會的各個領域，都越來越注重充分的合作精神，愛迪生式的個人獨創，也許已經不再是這個時代創造方式的主流，因而合作意識和合作技巧，也越來越成為當代人的一種重要的素質。我認為我們要教會以下內容：首先要營造學習氛圍，激發合作學習的興趣。要真正給學生以信任，體會他們的學習過程，摸索他們的認知規律，尊重他們的人格，分擔他們的憂慮，接納他們的想法，分享他們的喜悅，努力使課堂成為主動學習、充滿探究精神的樂園。其次，要教給學生小組合作的方法，提高合作的質量。如在一年級"對口令"活動中，為了加深對10以內數的組成的理解，根據學生的合作能力、語言表達能力和交流能力的水平，我首先選擇一個水平較高的小組，做示范，讓其他小組學生認真觀察、仔細傾聽、學習、評價。

總之，小學低年級學生數學學習習慣是基礎性的、多方面的、多層次的。學習的習慣和能力是在學習中形成和發展的。教師要積極進行教學改革，選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，持之以恒，才能形成良好的學習習慣。