淺談初中英語課堂教學

王曉芳

摘要：初中學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。如果教學中不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業，甚至是懲罰性的作業，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失信心，自暴自棄，產生強烈的立逆反心理，仇恨英語學習，將使英語學習呈惡性循環狀態。

關鍵詞：初中英語；學習興趣；設置情景

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0136-01

1.創設語境，加強誦讀，為學生創造使用英語的環境

想要有效的教學初中英語中的詞匯，必須把詞匯以及句子、語篇進行有效的結合，這樣不但有效地提高了詞匯教學的有效性，而且給詞匯賦予了生命和活力。如果只是單純的教學詞匯，不免顯得枯燥無味，更無法激起學生的學習興趣。

誦讀，可以有效地培養學生的語感；語感，是英語學習中的關鍵所在，可以使學生迅速的理解語言，并準確的使用語言。英語學習的好壞，關鍵就是看掌握的英語語感是否良好，培養良好的英語語感，加強誦讀是一個很好的方法。可以通過以下方式來對學生進行誦讀訓練：

1.1 不斷地聽錄音磁帶和示范朗讀，不但可以使學生掌握一定的朗讀方式，還對學生進行了聽力訓練。

1.2 由教師領讀。教師在領讀的時候，要注重體現出文章的整體性，可以先慢后快，讓學生逐漸的掌握朗讀技巧，達到準確流利熟練的跟讀。

1.3 學生自己進行朗讀。在學生朗讀的過程中，教師要注意聽，把學生朗讀過程中出現的發音錯誤以及語調錯誤及時的指出，并指導正確讀法，確保學生自己能夠熟練正確的朗讀。

1.4 背誦課文。在學生熟讀的基礎上，就要進行背誦了，學生通過背誦，就已經掌握了大量的語言、詞匯以及語法等知識了，并逐步的形成了良好的語感，樂意促進英語的有效學習[2]。

為學生創造運用英語的環境。如果只是把課堂作為唯一的學習英語環境，那么無論從時間還是空間上來看，都具有一定的局限性。初中學生的表現欲強，可以引導學生不斷的運用英語，把英語學習應用到實踐中去，不但提高了學生對英語的掌握成程度，又提高了學生對英語的興趣。比如說，每天課堂前五分鐘進行英語演講；在學校組織的文藝活動上，設立運用英語進行表演的環節；定期地開展各種英語比賽等。

2.情景設置

教師在教學中精心設置情景，注重教學情趣化，給學生以愉快的情緒體驗，促使學生向著目標不斷前進。課堂教學中通過實物、幻燈、掛圖、簡筆畫，充分運用錄音機、錄像機、攝像機、數碼相機、特別是如今的多媒體電腦，采取猜謎語、講故事、分組表演賽并記分、單詞接龍、口頭說作文、筆頭寫作文等多種方式，組織豐富多樣的課外活動，來活躍學生的身心，激發他們學習興趣和求知欲，達到感知——理解——體驗——共鳴——吸收——靈活運用的課堂教學目的；讓學生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂，也學到了大量的知識。 許多學生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學看不起，老師指責批評。因此，我在教學中，頻頻送給學生們激勵的話語，尤其是對后進生，為他們創造發言的機會，適當降低他們發言的難度，并及時肯定他們在發言中的點滴優點，讓他們在"You can."、 "Try."、 " Never mind."、"Thank you."等寬容語和贊揚聲中逐漸地樹立學好英語的自信心。英語學習是個互相交流、互相啟發的過程。每個人都可以有不同的英語思維方法和英語表達法，而這些方法有的正確，有的不正確，這是符合語言習得規律的。幫助學生逐漸消除心理障礙，大膽發言，使他們大膽地開口說是英語課改成功的關鍵。

2.1 是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合初中生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

2.2 教唱英語歌曲，學講英語笑話、故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少初中英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語笑話和英語故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

2.3 設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。

在信息化時代的今天，我們應正視現實，認真分析現行教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創造最佳環境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，英語教育應利于學生的可持續性發展，為學生的終身發展奠基。

參考文獻

[1] 孫 霞；初中英語教學[M].初中英語教學通訊，2002；

[2] 田春雨；試論初中英語教學的探究性學習[J].課程教材教法，人民教育出版社，2002-3；

[3] 侯云旭；初中英語學習初探[J].中國教育學刊，2001-1；

[4] 劉寶川；初中英語教學思路與實踐[M].中小學管理，2001-7；

[5] 安海燕，馮國霞；初中英語研究方法 [M].中國科技教育研究雜志，1999。