語文課堂教學中提高口語交際能力的策略

谷玉琳

口語交際的訓練應是學生綜合性學習的體現，要在突出重點目標的同時充分考慮相關能力的培養，著眼于整體，著眼于每個學生的發展。定好目標，指導操作才能做到“心中有數”，引導學生時才能做到有效有度，學生的口語交際能力才會獲得全面、和諧的發展。

一、創設情景，營造氛圍

1.巧用道具，把生活融入課堂

口語交際的話題必須是生活化的，適合學生的。因此在進行“口語交際”教學時，教師要善于捕捉現實生活中的有趣細節，根據學生的興趣、經歷精心創設符合生活實際的情景。這樣會使學生有一種身臨其境、熟悉的感覺，既滿足了學生日常的學習、生活需要，又能調動學生內心的情感體驗，情緒也會因此變得高漲起來，表達欲望被激發，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進“交際情景”進一步體驗，增強交流的欲望，達到口語交際訓練的要求。

2.靈活運用多媒體，激發學生表達欲望

多媒體能使抽象的內容形象化，創設的情境生動逼真，能充分刺激學生的各個感官，利用得好，可讓學生產生情感共鳴，對口語交際有著很大的推動作用。在學習一些名著節選時，教師可以通過讓學生欣賞電視劇《西游記》、話劇《屈原》、《三國演義》主題曲、《紅樓夢》人物圖片以及戲曲名家名段等和課程相關的內容，激發學生的學習興趣，同時為學生營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。這些文章，大多是略讀課文，不需要教師過多講解，這樣，利用多媒體在欣賞的過程中學生已經借助感官刺激學習了文章，讓學生概述文章大意，品評人物，探究寫作主旨，學生經過抽象到直觀，又從直觀到抽象的兩次轉變，不僅較加深了對文章的理解，而且鍛煉了口語交際能力。

3.引進競爭機制，激發學生積極參與

中學生個性較強，喜歡發表自己的見解，教師可將討論、辯論等形式應用到課堂教學中來，讓學生針對一篇文章或是一個難點、觀點進行討論、質疑、解答。在討論中學生進行了口語交際訓練。另外，教師再在口語交際中引進競爭機制，更能調動學生的興趣，誘發學生交流的動機，活躍學生的思維。

二、優化教學策略，體現多元化教學

1.人物扮演法

針對故事情節好，人物形象豐富的課文，可以找幾個學生進行角色扮演，如《皇帝的新裝》、《威尼斯商人》等，以表演課本劇的形式，再現課文內容。學生在惟妙惟肖、充滿趣味的表演中，復述了課文、揣摩了人物心理、模擬了人物的語言，這樣可以提高學生內在語言和人體語言的成熟度，可以幫助學生把書面文字轉化為適合舞臺的口頭語言。

2.自主想象表達法

口語訓練中，聯想和想象可以豐富說話的內容，嚴密說話的思維。課文中有不少作者設置的“空白點”，或是言已盡而意無窮，或意境深遠的地方。以此為激發點，引出學生的大膽聯想和想象，進行創造性說話，而在交流中又會碰撞出更多的想象。例如《最后一課》的結尾，韓麥爾先生寫出“法蘭西萬歲”時的動作、神態，就可以用來引導學生大膽想象，仔細揣摩主人公難以表達的復雜心態，然后讓大家發言，說說自己的想法。

3.交際角色多元化

一般的課堂都是教師扮演交際的傳輸者角色，而學生是接受者。為了實現學生的主體地位，在教授一些簡單的課文時，不妨變換一下關系，讓學生作為知識的傳授者，讓他們用自己的見解去給老師和其他同學上一堂課。另外還可以融入社會角色進入課堂，如學習《蘇州園林》時，老師利用多媒體展現園林的逼真景象。讓學生身臨其境，了解課文寫作順序后，可以讓學生當一回導游，用自己的語言描繪，帶領大家走入蘇州園林的境界中；或者做一回記者，報道一下《我的信念》中居里夫人；又或是做一回天氣預報員，講解一下云和天氣的關系（《看云識天氣》）。

三、激勵學生，肯定學生

倡導積極肯定的評價方式，增強學生的交際信心。口語訓練中教師要運用各種方式多表揚，少批評；多激勵，少指責，以保護學生的自尊心，激發他們的自信心。把握學生參與情況，關注他們上課的狀態，保證學生參與的效果。拓展學生參與的廣度，豐富學生參與的方式。

教師要營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。讓每個學生都能在民主、輕松、和諧的課堂交際氛圍中敞開心扉，想說敢說，積極自主地參與交流對話，鍛煉自己的能力。

（作者單位：江蘇徐州市少年兒童業余體校）endprint