高中生物實驗教學實施方法反思

陳偉

教學的實施要注重提升教學的效率和加強學生的能力培養。在當前的教學背景下，奮斗在第一線的教師們不斷地探究有效的教學方法就是為了更好地“為學生服務”。在高中生物的教學中，筆者也不斷地在反思該如何實施高中生物實驗教學才能夠更好地促進學生的能力發展。

一、培養學生的實驗設計能力

任何一個實驗的開展并不是簡單地讓學生依照課本的要求完成實驗，依照課本因循守舊完成的實驗也無法很好地實現實驗教學的目標。任何一個實驗的開展都有預期的實驗目標，具有一定的實驗步驟地設計和需要設定出實驗可能達到的效果。而這樣的一個步驟其實也就是對實驗進行設計。對實驗進行設計是學生進入到實驗之中要學會的第一課，也是培養學生能力中的第一個能力———實驗設計能力。

教師應該積極地引導學生自己去設計實驗，自己去安排實驗的開展，這樣才可以讓學生更好地發揮出自己的自主性以及在實驗設計中讓學生更好地理解實驗的進行。

例如，在“葉綠體色素的提取和分離”這個部分的實驗之中，實驗的開展是依據“葉綠體中的色素可以溶解在有機溶劑無水乙醇中以及不同的色素在不用的溶液中溶解度不同從而實現不同色素的分離”這兩大原理來開展實驗的。所以，在該部分的學習完成之后，教師引出這兩大依據的原理要求學生自己對實驗的步驟和相關內容進行設計。這樣學生就會設計出這樣的實驗步驟：提取色素，準備綠色樹葉、無水乙醇、氧化鈣等試劑；制作過濾紙條，根據試管的大小制作過濾紙條；畫出濾液線條；色素分離并觀察結果。

這是學生在實驗開展之前依據教師提出的兩大原理對“葉綠體色素的提取和分離”的實驗設計步驟，大體上是符合基本的實驗實施步驟的。這樣的方式就可以讓學生自己對實驗有一個統籌性的把握，從而讓學生更好地開展實驗，也將有效地幫助學生去認識該實驗。

二、完善學生的實驗操作能力

實驗教學的實施還應該能夠培養起學生的動手操作能力，所以在教學之中，筆者認為教師還應該多鼓勵學生動手實驗。在動手的過程中把握好每一個實驗的步驟，在自己動手操作的過程中，使得學生對每一個實驗的步驟有一個深刻的印象，并且讓學生在這個過程中不斷地發現自己在具體的實驗操作中還存在著的不足。

例如，在“葉綠體色素的提取和分離”這個實驗之中，學生只有自己動手參與到實驗之中，才會對以下幾個問題有更好的認識：

1.在實驗之中有一個步驟是要裁取過濾紙，因為這個步驟需要學生非常小心、仔細地進行實驗，但是很多學生就會不小心地將手上的一些雜物帶到過濾紙上，這樣就容易引起實驗的誤差。而通過實驗，學生分析后發現這一問題，這樣學生就會對這一點引起注意，從而為以后更好地開展實驗做好準備。

2.在實驗之中，有一個步驟是要畫出濾液線條，而畫出濾液線條是為了更好地將色素分離出來。所以，為了更好地將色素均勻地分離出來，那么在畫濾液線條的時候學生就要保證要對毛細吸管均勻地用力，并且要保證盡可能地勻速行進，這樣才可以更準確地提煉出色素。

當然，在“葉綠體色素的提取和分離”這個實驗之中，還有很多的注意事項，而這些注意事項都和實驗的準確實施有密切的關系。而這些直觀的體驗必須要讓學生在動手實驗的過程中才能夠更好地獲得，所以，筆者認為在實驗教學中教師一定要鼓勵學生動手實驗，并且引導學生把握在實驗中的感受。

三、提升學生的實驗創新能力

實驗教學的開展和實施，不僅可以有效地提升學生動手能力、統籌能力，還能夠有效地提升學生的創新能力和發展學生的創新性思維。

例如，在“葉綠體色素的提取和分離”這個實驗之中，教師就可以引導學生改變濾紙的形狀，將其換為“圓形濾紙”，而這一轉變使得在實驗步驟中需要注意的事項也將改變。但是這樣一個小的細節的變化，卻可以讓學生在實驗中取得一個近似同心圓的四色素環形的濾紙結果。

這樣的一個小變化必然會給學生帶來不小的沖擊，也將有效地打破學生為書本所束縛的慣性思維。這樣，學生就能夠從這個實驗中發現在實驗中往往需要透過現象來探析本質，才可以更好地開展實驗。久而久之，學生的創造性思維、創新能力將得以培養，高中生物實驗教學的有效性也必將實現。

（作者單位：江蘇海門市三廠中學）endprint