小學數學教學中學生閱讀理解能力的培養

周冬琴

人們的日常生活離不開閱讀，在小學教學中，大多的人都會覺得閱讀體現在語文科目中，但事實上，閱讀貫穿于所有科目的學習、教學。在數學學習中，應用題解答、題目要求、概念等文本內容，以及教師所講解內容，均需進行閱讀理解，在理解數學文本的基礎上，才能真正地學懂數學。本文擬就小學數學教學中閱讀理解能力的有效提升方法進行分析。

一、明確小學數學中符號和詞匯的含義

在小學數學教學中，除基本的概念理解外，對于應用題的理解較為重要，只有在理解題意的基礎上，才能較好地解答。在題目中，既有生活常用語，還有部分的專業術語，為此，學生在理解該類詞匯的基礎上，才能準確地理解問題本身。數學術語的理解取決于學生的掌握程度和教師的教學效果，即使是生活常用語，但在數學科目中，便可能被賦予了新的含義，如果小學生不能對日常用語和“數學含義”進行區分，便不能較好地掌握教學內容。

例如，“垂直”一詞在日常生活中的含義為與地面或水平面垂直，如果學生在數學學習中，也這樣來理解垂直的定義，便不能掌握垂直的數學概念，在用于幾何問題的應用中時，就不能進行較好的解答。學生只有在充分地掌握好垂直的基本定義、特點并能夠較好地和平行、相交區別，才能較好地理解其在數學中的科學應用。因此，數學閱讀，既要理解數學術語，還需學會將日常用語轉化為數學語言。

二、在小學數學教學中培養學生良好的閱讀習慣

小學生在做題中，通常會因為審題不清而犯一些低級的錯誤，其主要的原因是因為學生在做題時，沒有準確地理解題意，閱讀句子不夠完整，通常閱讀一半的句子過后，便按照常規理解進行解題，導致很多錯誤的出現。

為此，教師需讓學生養成良好的閱讀習慣，并向學生傳授良好的、正確的閱讀方法。首先，必須將題目完整地讀完；其次，再進行思考，對于不容易理解的句子，應多讀幾遍，直至理解為止，很多不理解的數學疑問，經過完整、反復的閱讀后，便能豁然開朗，對學生養成良好的檢查驗算習慣具有較大的幫助。為此，教師在小學數學教學中，應培養學生較好的閱讀習慣，注意在平常的練習和作業中進行滲透，促進其良好閱讀習慣和方法的形成。

三、通過閱讀教學促進學生對數學語言的理解

理解作為數學學習的基礎，教師需讓學生多讀、多想，因為許多的概念是解題的關鍵。對于文本中主要的字、詞和句需進行必要的批注和圈點，甚至咬文嚼字，才能準確地理解數學語言，對數學概念準確地把握。

例如，在學習平行線的概念時，需字斟句酌地進行理解。其定義為“同一平面內，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。”首先讓學生通讀完整的句子，并標注重點字詞，明確重點的短語為“同一平面”、“不相交”、“互相平行”，其中前兩個關鍵詞語為平行的條件，后一個關鍵詞表明，平行是相互之間的，并不是可以分開來看的。如此，結合教師的演示和分析，學生便能較好地掌握其內容。

四、在小學數學教學中進行“質疑”閱讀和“比較”閱讀

讓小學生帶著疑問閱讀數學文本，便是培養學生在閱讀中發現問題、提出問題，并最終解決問題的能力。數學語言均較為嚴謹，短小精煉，相對于其他學科的文本閱讀，較為枯燥，并且不容易理解。因此，教師對學生閱讀的指導，應具有啟發性和層次性，結合學生最近的發展區域進行教學，培養學生從不同角度、采取不同思維進行質疑、思考的能力，進而養成勤學好問的好習慣。

例如，這樣一道題的解答：菜場中有一批新鮮的蔬菜，其中青菜占整批蔬菜的30%，蘿卜占25%，并且已經知道青菜比蘿卜多出500千克，問這批蔬菜的總重量。學生在閱讀時，便會有這樣的疑問：單位“1”是什么，誰為誰的30%等，對其問題和條件之間的關系進行仔細的閱讀和揣摩，就可以起到培養學生閱讀時找重點，以及敢于質疑和多學多問的好習慣的作用。此外，還需教會學生比較閱讀，對文本的差別、縱橫聯系進行比較，并從中找出重點和差異，讓學生在閱讀中靈活地比較，系統地把握所學知識。

綜上所述，閱讀是數學學習的基礎，較好地掌握閱讀技巧，能夠充分地發揮學生的數學潛能。因此，教師應根據數學教學的特點，有技巧、有目的地培養學生良好的閱讀習慣，為學生打下良好的閱讀基礎。同時結合相關的學科的知識，進行有針對性的訓練，促進學生對數學閱讀方法和技巧的掌握，有效地增進教學效果，達到教學目的。

（作者單位：江蘇南通市竹行小學）endprint