交流展示讓語文課堂精彩紛呈

新課程理念強調“學生的主體性”，為了更好地落實這一理念，連云港市推行了“建構式生態課堂”新模式，就是從各個角度來確立學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，從而提高教學效率。如何充分調動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂建構中，充分交流展示自學的成果？下面我將從三個方面談談自己膚淺的看法。

一.精彩的交流須有充分的準備

1.教師的準備

學生的交流展示要有的放矢，就如同放風箏。不管風箏飛多高，繩永遠握在老師的手中。學生得由一條綱引領著，這綱便是老師在交流展示前編制的《學案》。《學案》中設置的問題不能讓學生望而卻步，應該讓學生感受到“跳一跳就能摘到桃子”的樂趣，通過課前的自學，能夠自行解決大部分的問題，而且能根據《學案》中的相關問題延伸出自己與眾不同的具有創新性的觀點。

2.學生的準備

要想在交流展示環節中精彩紛呈，學生的準備便是不可或缺的重要一環。學生準備充分了，交流展示才不會架空；學生準備充足了，交流才有“新”、展示才有“彩”。所以學生要有自主學習的好習慣，依據《學案》，學會認真閱讀，分析文章思路，揣摩細節部分，把握局部與整體的關系，能夠形成自己對文章的理解，提出自己的觀點；并且學會借助網絡與資料，了解與文章相關的背景以及對文章不同的理解與分析。

二.出彩的展示要有得力的保障

再好的想法要說出來，再精美的構思要展示出來。要想展示“出彩”，得有一點小手段，耍出一點小伎倆。

1.激發學生參與熱情

為了提高學生參與小組交流的積極性，交流展示的人選和活動的方式，應該是不固定的。交流展示參與交流的人員應該是全員，展示的人員可以是若干，可以由老師指名，也可以由小組的人員推薦，其他同學觀察展示、思考正誤，準備質疑、矯正。學生可以分組討論學習，組成學習小組，可以同桌兩人一組，可以前后四人一組，也可以開個“圓桌會議”，每位學生都要積極參與活動。這樣的交流活動方式，充分調動了學生參與的熱情。

2.營造民主課堂氛圍

要想真正實現學生的主體地位，就要鼓勵他們在課堂上大膽發言，教師要抓住學生一瞬間迸出的思維火花，對他們所提出的問題給予鼓勵性的評價，讓他們想說、敢說、樂說。如在探討《長亭送別》結局時，一位學生提出：“我覺得張生金榜題名后不一定會回來?！彼脑捯鹑鄬W生哄堂大笑，但是我肯定了他的探究的勇氣和與眾不同的思考，又鼓勵他說出自己的理解。這位學生認為當時封建社會注重門第，張生為了自己的前途肯定會和高官顯貴人家的小姐結緣，而且外界的誘惑太多，張生與鶯鶯距離遙遠等等，這一切都會讓張生迷戀京城而忘了鶯鶯?！耙皇て鹎永恕保南敕ㄒ徽f出，立即引起了全班同學的激烈討論，有的學生贊同，有的學生反對。最后我從王實甫創作此劇本的目的方面引導學生從《西廂記》的主題出發探討：《西廂記》提出了“愿天下有情人都成眷屬”的主張，具有鮮明的反封建禮教和封建婚姻制度的主題。最后，學生得出一致的結論：張生一定會回來。

3.精當的選擇，合理的取舍

一堂課，如果都講，眉毛胡子一把抓，學生會身心疲憊，事倍功半。因此，教師處理《學案》的內容一般分為三部分，一部分是個別不懂的，一部分是少數不懂的，一部分是多數不懂的。交流展示應有針對性，應該交流展示有疑問值得討論，有規律方法值得總結的問題，這樣才能達到效益的最大化，提高教學效果。例如教學《最后的常春藤葉》一課，教者設計了一個問題：這篇小說的主人公是誰？

學生有的說是瓊珊，有的說是蘇艾，有的說是貝爾曼，討論熱烈，答案不一，各執一詞。教師點撥提示：小說主人公的評判標準。經過提示后，學生一致認為這篇小說的主人公是貝爾曼。

經過對有難度和有分歧的問題這樣設計后，學生的學習熱情被激發了出來。

三.恒久的魅力需要中肯的評價來保駕護航

交流展示是學生的舞臺，但教師也不是擺設，更不能成為道具。新課標要求：“教師是學習活動的組織者和引導者。”課堂需要教師巧妙的指導，恰當的點撥和權威性的總結、評價。教師針對學生豐富多彩的答案展示，進行評價時應以鼓勵為主，不求全責備，但也不能一律褒揚，該點出不是的還要點出，該批評的也不能放任不管，做到中肯、適度。只有評價方式多樣化，才能激發學生交流展示的熱情，才能讓學生的交流展示獲得成功，才能讓學生的交流展示持久地精彩紛呈。

人們一直都說，學無定法，教無定法。交流展示也無定法。只要學生愿意交流，樂于展示，積極置身于課堂，那就是好課堂，那就是高效課堂。就讓我們在教改的浪潮中交換精華，展示精髓，讓教育的碩果掛滿枝頭。

黃利紅，教師，現居江蘇灌云。