詩(shī)歌鑒賞題復(fù)習(xí)教學(xué)之我見(jiàn)

詩(shī)歌作為中華文化的精髓，也在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。詩(shī)歌鑒賞評(píng)價(jià)是高考語(yǔ)文卷的常見(jiàn)題型，歷年來(lái)考生答題的情況很不理想。這里，我想通過(guò)多年來(lái)教學(xué)對(duì)這類題型的分析與思考，提出一些備考建議，希望能對(duì)考生復(fù)習(xí)有所幫助。

一.誦讀是基礎(chǔ)

鑒賞是指讀者閱讀作品時(shí)的一種審美活動(dòng)。讀者通過(guò)語(yǔ)言的媒介，獲得對(duì)作品塑造的藝術(shù)形象或意境的具體感受和體驗(yàn)，引起思想感情上強(qiáng)烈反應(yīng)，得到美的享受，從而領(lǐng)略作品所包含的思想內(nèi)容以及藝術(shù)特色。誦讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基本切入點(diǎn)，是通向?qū)徝赖谋赜芍贰Ｕb讀的直接效果是可以使鑒賞者感知詩(shī)的音調(diào)美和詩(shī)中的特定氛圍；誦讀的次數(shù)多了，還能引發(fā)鑒賞者的想象、聯(lián)想、體驗(yàn)和感受，潛心品味詩(shī)中的意象和意境，如魚(yú)之游于大海之中，自有無(wú)窮樂(lè)趣。教師可以在讀法節(jié)奏、速度、輕重音、表情等上作具體指導(dǎo)、示范，或指定個(gè)別學(xué)生朗誦表演。比如在教學(xué)《登高》中，就頷、頸二聯(lián)的朗誦，可做這樣的指導(dǎo)：頷聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)望所見(jiàn)，要讀得氣勢(shì)開(kāi)闊，有包容宇宙之意，“無(wú)邊落木”“不盡長(zhǎng)江”要一氣讀出，“木”、“江”二字要適當(dāng)延長(zhǎng)，有余韻。頸聯(lián)上句寫(xiě)長(zhǎng)年漂泊之苦，“悲”、“?！倍忠刈x；下句寫(xiě)老病孤愁，“病”、“獨(dú)”二字要重讀，以加重悲苦情緒。這樣，學(xué)生在誦讀中就已經(jīng)感受到了詩(shī)中沉重的感情基調(diào)。

二.讀小注明詩(shī)意

注釋是鑒賞中最值得注意的內(nèi)容，雖短短幾字，卻是出題人給你的暗示。有的交代了創(chuàng)作的年代，那是在暗示創(chuàng)作背景，提示思想內(nèi)容；有的介紹相關(guān)詩(shī)句，那是在暗示本詩(shī)的用典和意境；有的介紹作者，那是在暗示你本詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格。這些對(duì)理解作品的思想內(nèi)容是至關(guān)重要的，注釋的出現(xiàn)極大地降低了學(xué)生解題的難度，實(shí)際上也就給出了學(xué)生思考的線索和答題的角度。如《望秦川》中的小注①這是詩(shī)人晚年官場(chǎng)失意，離別長(zhǎng)安，回家途中寫(xiě)的詩(shī)。②五陵：指長(zhǎng)安城郊西漢五個(gè)皇帝的墳?zāi)?。注釋說(shuō)是李頎晚年辭官歸隱故鄉(xiāng)之前寫(xiě)的。本詩(shī)由“望”字入手，描述了長(zhǎng)安附近，渭河平原一帶，秋風(fēng)蕭瑟、凄涼寥落的景象。旭日東升，登高一望，號(hào)稱八百里秦川盡呈眼底，正東方的山峰起伏嵯峨，在初日的映照下，山形尤顯清晰。四周環(huán)顧，遠(yuǎn)近層巒疊嶂，涇渭縱橫，山河互映，都顯得明亮潔凈，而長(zhǎng)安都城則隨山勢(shì)而逶迤曲折，尤顯氣勢(shì)雄偉。這四句既寫(xiě)出秦川的廣闊視野，又襯托出長(zhǎng)安城的巍峨雄姿，而眼界廣闊，山河明凈，正是秋高氣爽時(shí)節(jié)觀景的特點(diǎn)，不言秋而秋色已自見(jiàn)。下四句即轉(zhuǎn)而著重寫(xiě)秋。無(wú)數(shù)竹叢在寒風(fēng)中搖曳，瑟瑟作響，一派秋聲，五陵蒼松翠柏，雖然不像其它樹(shù)木那樣黃葉凋零，但其森然凜冽，透露著濃重的寒意。寫(xiě)秋亦全然由具體的景物來(lái)作渲染和襯托，更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)人是借具體的秋景來(lái)作渲染和襯托，抒發(fā)了詩(shī)人看到秋景想起了官場(chǎng)上的失意，離別長(zhǎng)安的悲涼之情。

三.強(qiáng)化模擬訓(xùn)練

有了扎實(shí)的課內(nèi)基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)恼n外補(bǔ)充和理性知識(shí)的鋪墊，針對(duì)性的模擬訓(xùn)練就易于落到實(shí)處，收到良好效果。

第一要明確高考命題的發(fā)展趨向。從2005年江蘇自主命題至今，歷時(shí)八載，詩(shī)歌鑒賞題目的命制穩(wěn)中有變，逐步形成自己的特色。首先說(shuō)考試材料的選擇，《江蘇考試說(shuō)明》強(qiáng)調(diào)：考查材料以唐宋詩(shī)詞為主，也可選擇其他時(shí)代、其他體裁的作品?？v觀2005年至今八年高考素材，實(shí)際上考查的主要是唐詩(shī)宋詞（06年例外），這樣范圍就大大縮小，有利于考生備考和高三教師組織復(fù)習(xí)，這樣安排也是符合實(shí)際的，也是人性化的。第二要精選高質(zhì)量的材料，適量訓(xùn)練。要力求用科學(xué)、嚴(yán)密、新穎而富有針對(duì)性的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，練不在多而在精，要講究以少勝多式的高效訓(xùn)練，反對(duì)題海戰(zhàn)。目前高考訓(xùn)練用書(shū)很多，一定要選。選的標(biāo)準(zhǔn)，一是詩(shī)好，一是題好。詩(shī)好，學(xué)生才愛(ài)讀，才能激發(fā)讀詩(shī)的興趣，品出詩(shī)歌的“味道”；題好，做了才有益，才能領(lǐng)略詩(shī)中的底蘊(yùn)，找到鑒賞的“感覺(jué)”。第三要注重當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂講評(píng)。當(dāng)堂訓(xùn)練的好處是易于集中學(xué)生的注意力，而當(dāng)堂講評(píng)、快速反饋是最有效的講評(píng)形式，學(xué)生印象深，記得牢，特別是到了沖刺階段，這種“短平快”的訓(xùn)練形式更富實(shí)效。

張燕，教師，現(xiàn)居江蘇贛榆。