日語二外教學方法淺論

范乾濤

摘 要： 在當前高校的日語二外教學中，大多只重視單詞和語法教學，往往忽視對讀、聽、寫能力的培養，這是不科學的。本文就如何在二外教學中培養學生的讀、聽、寫、譯能力進行了探討。

關鍵詞： 日語二外 教學方法 閱讀能力 聽力能力 日語歌曲

1.引言

第二外語（以下簡稱“二外”）在當前高校的外語教學中意義重大。對于外語專業的學生來說，二外是研究生入學考試必考的科目，同時也可以為自己的就業增加砝碼。大多數高校的二外只開設日語，所以日語二外的教學事關重大。但是在當前高校的日語二外教學中，大多只重視單詞和語法的教學，往往忽視對讀、聽、寫能力的培養，這是不科學的。教育部頒布的《大學日語（第二外語）教學大綱》（以下簡稱《大綱》）明確規定日語教學的目標是培養學生具有一定的閱讀能力、一定聽的能力、初步的寫的能力，使學生以日語為工具，獲取專業所需要的信息，并為全面提高日語運用能力打下良好的基礎。本文就如何在二外教學中培養學生的讀、聽、寫能力進行了探討。

2.閱讀能力的培養

閱讀能力是個體通過閱讀方式進行學習的行為表現，以實現心理任務完成的目標。常見的閱讀法有：五步閱讀法和質疑閱讀法。

2.1五步閱讀法

五步閱讀法是英美等國流行的一種閱讀方法，它包含瀏覽（Survey）、發問（Question）、閱讀（Read）、復述（Recite）、復習（Review）五個步驟。這種方法適用于閱讀需要深入理解的讀物。瀏覽是為了把握文章大意；發問是為了抓住文章主要問題；閱讀（即所謂精讀）是為了回答問題；復述是為了記住文章的主體內容；復習是為了進一步鞏固文章的內容。

2.2質疑閱讀法

這種閱讀法可以看做是五步閱讀法的簡化版，主要對應五步閱讀法的第二步和第三步。不過這兒的閱讀不是精讀，而應該是泛讀，以找出答案為主。這種閱讀方法很適合學生做閱讀題，方法基本同于上面的方法，只是側重點不同，在此不再詳述。

3.聽力能力的培養

聽力是指啟動聽覺器官、接收語音信息的一種能力，其能力運用的有效性一般取決于傾聽是否專心。聽力能力是指通過收聽語音材料獲得信息的一種能力。中國人學外語，聽力普遍差。日語的語速較快，情況更嚴重。大多數高校日語二外教學的課時少，根本沒有安排聽力課。這就導致二外學生的日語聽力水平非常差。要改變這種現狀，就必須加強聽力的訓練，具體方法有：聽課文、聽新聞、聽日語歌曲。

3.1聽課文

聽課文是練習日語聽力的第一步。先一句一句地聽，聽上三遍左右就可以連續聽了。就聽的材料而言，先聽學過的課文，再聽沒學的課文，在聽的時候盡量不要看課文。

3.2聽新聞

對于二外學生來說，聽日語新聞是有難度的。可以讓學生先聽“慢速新聞”（ゆっくり），等意思聽得差不多了，就可以聽“普通語速新聞”（ふつう）。當然，也可以讓學生試著挑戰“快速新聞”（はやい）。但這一點不推薦，畢竟最終目的是讓學生聽得懂普通語速新聞。因為做筆記可以提高聽力效率，所以要求學生在聽的過程中養成做筆記的好習慣。

3.3聽日語歌曲

日語歌曲中所用的詞句都是比較經典、文采比較好的，所以聽日語歌曲不但能夠鍛煉聽力，更能夠提高日語素養。就選材而言，可以先聽一些語速慢的、簡單的，例如兒歌、民謠等等；接著可以聽一些語速較快的、流行歌曲；最后可以聽一些諸如搖滾之類語速很快的歌曲。就方法而言，先泛聽上幾遍；再一句一句精聽，并寫出歌詞；接著找出原版歌詞進行校正；然后看著歌詞聽幾遍；最后就開始不看歌詞盲聽。

4.寫作能力的培養

寫作能力是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，是無法寫出好作文的。

提高寫作能力具體有四個方面：寫作能力，包括：①立意能力，能通過對客觀事物的觀察、分析、和歸納，把其中包含的意思加以提煉，確定所要表達的中心思想；②布局謀篇的能力，根據表達中心思想的要求組織材料，用什么表達方式，都能運用自如；③書寫能力，指書寫成文的能力。就日語寫作而言具體方法如下：

4.1日語寫作類型及寫作格式講解

“不以規矩，不成方圓”。文章的寫作格式是很重要的，也是寫作的基礎。要講寫作的格式，先要講寫作的類型。文章類型的分類方式很多，本文借用學校教學常用的一種分類方法分類如下：私用文（包括自我介紹、賀年卡、書信、日記）、記敘文（包括說明文、感想文、記錄文）、論說文（包括演講稿、研究報告、論文）、公用文（包括事務文書、實用文書、商務文書）。每一種類型的文章都有自己的寫作格式，這里限于篇幅就不詳述。給學生講清楚這些格式是學生提高寫作能力的基礎。

4.2專題練習

有針對性的專題練習是提高寫作能力的必由之路。可以讓學生進行各種類型文章的訓練，訓練時按照3.1所給的順序由易到難地練習。每一周練習一個類型（鼓勵學生堅持寫日記），這樣一學期后，所列的類型基本可以訓練完畢。

4.3情景練習

情景練習就是不給學生設定文章類型，只給個題目讓學生自選文章類型，自由發揮。經過前兩個，特別是第二個階段的學習與訓練，學生基本掌握日語文章的寫法。這時我們就應該給學生自由發揮的空間，書寫自己的所思所想，這是寫作的終極目標。

5.結語

在第二外語教學中，全面培養學生的讀、聽、寫能力既是《大綱》的要求，又是社會對當代外語人才的要求。只有按照《大綱》的精神教授學生，才能培養出符合社會需求的外語人才。

參考文獻：

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