中介互動反思式教學方法在大學英語教學中的應用

黃大鵬++++吳修玲

摘 要： “中介互動反思式”教學是依據建構主義理論，根據本校學生的實際狀況開展的教學改革實踐。在大學英語教學中，師生互動、生生互動、人機互動的互動式學習活動是一種獲取信息的有效的教學手段。教師作為主導者起著一種中介作用，引導學生利用互動活動中獲取的信息反思學習效果。這種互動與反思的教學策略的運用，能有目的地發揮學生的主觀能動性，較好地培養學生英語自主學習的能力與認知能力，較好地開發學生英語學習的潛能，使他們在未來的學習中終生受益，得到可持續發展。

關鍵詞： 互動教學 自我反思 中介作用 自主學習

1.引言

中介互動反思式教學主要是依據著名心理學家維果茨基（Vygotsky 1981）的社會建構主義理論在二十世紀八十年代開發的一種教學的動態模式。以色列心理學家、教育家費厄斯坦（Feuerstein 1991）是互動式動態評價的堅定支持者并建立“中介學習經驗”（MLE）理論。中介互動學習強調學習是一個相互作用的過程，教育者、學習者和學習任務三者之間不斷相互作用。教育者作為中介者有意圖地選擇、安排和重復那些對學習者認知發展重要的刺激，喚起他們的好奇心，從而以更大的興趣學習新的東西。反思伴隨整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。通過有明確意圖的互動與反思，學習者增長經驗，領悟到學習的內涵，將所學到的經驗、知識和技能運用到解決新的具體問題中，提高解決問題的能力和自主學習的能力。

“中介互動反思式”教學是本課題組根據中介互動與反思型教學的理論，根據本校學生的實際狀況開展的教學改革實踐。“中介互動反思式”教學在我校本科大學英語教學中的運用受到學生的歡迎，收到較好的教學效果。

2.中介互動反思式教學在大學英語教學中的應用

在當今知識爆炸的時代，計算機、網絡、多媒體等現代技術極大地豐富了語言教學資源，使得大學英語教學煥然一新。教師作為中介者與學生的互動能更有效地組織學生、引導學生獲取信息。我們主要從以下幾方面強調中介互動反思式教學在大學英語教學中的應用：

（1）結對學習中加強生生互動

結對學習（pair work）是我們在教學中常用的互動與反思的學習方式。學生固定結對學習與隨機結對學習相結合，完成聽力教程課每單元的英語口語對話活動、完成讀寫教程課每單元的課外學習任務、完成CET-4作文范文的背誦學習任務、完成量化后形成的學期平時成績評估等任務。

我們在大學英語的教學實踐中體會到結對學習的最大優處是較好地培養學生自主學習的能力、獨立學習的能力，打破教師一言堂的局面，把部分學習的主動權交給學生，促進學生主動學習的熱情。由于學生直接參與到語言學習中，調動學生自主學習的積極性，開放性的學習討論增強語言能力較強的學生的說英語的信心，帶動部分語言能力較差的學生積極開口，使他們有機會相互切磋，相互提高，開闊思路，培養學生團結協作的人文精神（黃大鵬，2012）。

（2）作文教學中的人機互動與自我反思

大學英語作文必須通過學生思考而形成，所以作文教學中的互動與反思的主要目的之一是讓學生學會思考作文內容（黃大鵬，2013）。用作文寫作讓學生對自己的英語學習進行反思，例如利用寫作文“Reflection on My Own English Learning”，讓學生反思自從學英語以來的英語學習經歷、各個時期教師的教學方法、自己對以往英語學習方面的看法。作文“Reflection on College English Learning” 讓學生反思在大學學英語以來的方法。作文教學中， 教師第一步讓學生明白寫作要求、寫作內容、寫作方法，給學生一星期的寫作時間。第二步組織學生進行生生互動，相互交流寫作內容、學習問題、學習方法。第三步是要求學生上網查閱資料，電腦修改作文、重寫作文。這是一種作文反饋回環的過程，大學英語作文教學的正向反饋回環的建立意味著學生自主學習能力的形成，在整個過程中，教師作為引導者、中介者，引導學生自我反思性互動學習，讓學生自己教育自己，逐漸領悟到英語作文的內涵，逐漸明白英語是靠自己學出來的，而不是靠老師教出來的。

（3）平時成績動態評價與學習效果的反思

根據社會建構主義理論，為體現在教學評價中以“以人為本”、“以學習者為中心”的教育理念，我們在學生中實行以學生為主體的英語平時成績動態評價的改革。英語平時成績動態評價分成學生自我評價、學生相互評價、教師最終評價三大部分。首先教師制定評價標準，要求學生明白學習任務，學生人手一份評價表進行評價。

生生自評、生生互評的動態評價尊重了學生在英語自主學習中的主體地位，比較客觀地反映了學生的學習狀況，促進了學生對照、反思自己的學習，鍛煉了學生分析問題的能力。通過這種互動式的動態評價及學生與教學任務的互動，學生更明確自己英語學習，為自己提出學習更明確的要求，增強自我效能感，這樣最終將對學生的個性發展產生深遠而積極的影響。

3.中介互動反思式教學法的探討與展望

通過研究，我們認為，中介互動教學中擬解決的關鍵問題是設計有意義的、有知識趣味性的學習任務，增強學生的信心和激發學生的內在學習動機以達到最佳的學習狀態。尚待解決的主要問題主要有兩個方面：一是如何用中介互動反思式的教學方法更好地調動學生的學習積極性；二是怎樣才能進一步發掘教與學的潛能。

本研究通過理論建構、教學實驗、教學評價、問卷調查、學生訪談等手段，探討中介互動反思式教學方法在大學英語教學中的應用。研究實踐結果顯示，實驗班的全國CET-4考試通過率在校領先。通過學生訪談，了解到學生對實驗班的教學評價較高。研究證明，中介互動反思式的教學方法值得借鑒，前景可觀。

參考文獻：

[1]黃大鵬，張景發.結對學習在大學英語教學中的應用探討[J].考試周刊，2012（79）.

[2]黃大鵬，張景發.大學英語作文教學中的互動與反思[J].考試周刊，2013（4）.

本文系江西省高等學校教學改革研究省級課題《中介互動反思式教學方法在大學英語教學中的應用研究》（JXJG-11-12-17）的成果之一。endprint