使用高中化學新教材六點體會

張愛榮

我省高中新課程改革已進入全面實施階段。新教材體現了課程標準的基本理念，下面我談談在使用高中化學新教材實踐中的體會。

1.認真學習課程標準，轉變教育理念。

化學課程標準所提出的基本理念主要體現在化學教育要關注學生的發展這樣一個總目標上，全面體現了“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三位一體的課程功能。化學課程標準對教學要求、教學建議、教學評價都作了相應的規定和要求。我們必須反復研讀課程標準，對以往的教學進行反思，深刻領會課程標準，用以指導教學實踐。只有這樣，我們才能很好地駕馭和使用新教材。因此，我們必須做到以下幾點：

1.1樹立教學要面向全體學生的理念。教師在教學中要注意激發學生的學習興趣，引導學生利用已有知識和生活經驗，充分體驗感受，自主獲得知識，培養能力，讓每個學生都學有所得。

1.2確立在教學中實施探究性學習的理念，充分發揮學生的主體性。讓學生實踐活動中發展團隊合作能力、創新能力、交流與表達能力。

1.3確立化學教學要提高學生科學素養的理念。我們在教學中應注重以獲得科學知識為基礎，提高技能為目標，精心設計組織學生參加形式多樣的科學實踐活動。引導學生掌握科學研究的一般方法，逐步形成嚴謹求實的科學態度。

2.記憶積累，奠定化學基礎。

進入高中以后，不少同學都有這樣一種感覺：數學的規律性很強，而化學則有些雜亂，要記的東西比較多。其實這并不奇怪，人們從接受啟蒙教育開始，就開始學習數學了，從背九九口訣表，到記加減乘除公式，哪一樣都需要記憶，在高中以前已基本完成了知識的原始積累。在學習過程中，人們可以用已有的知識進行邏輯思維，尋找其中的規律。化學的啟蒙教育始于初中，起步比較晚。同時，初中階段知識積累比較少，內容比較簡單，因而大家普遍感覺初中階段的化學學習是比較輕松的。但由于知識層次上的顯著差距，初中的化學知識遠不能滿足高中化學的學習需要，因此在高中階段學生既要進行知識的積累又要探尋其中的規律，表現為高中以后知識量和知識難度均突然增大了，導致一些同學總感到化學要記的東西特別多、特別難。特別是一些學習習慣不太好或不太重視基礎、不肯用功去記憶、總想走捷徑的同學，成績出現下滑就不足為奇了。這屬于學習階段跨越過程中的正常現象，我們要正視并分析，進而有目的地解決它。要明白：規律的掌握來自知識的積累，而知識的積累又依賴合理記憶。正如任何一件新事物的出現，只有人們還不了解它的時候，才會感到它是那么的神秘莫測，但如果你努力接近它，了解它，記住它的特征，慢慢地就會掌握它規律性的東西。

3.堅持教學過程的科學化。

教學過程的科學化是指以最少時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。要做到這一點，教師必須依據教學目標精心搞好以下兩個設計。

一是課堂教學結構設計。一般認為，按時間序列把化學課劃分為課的開始、課的中心和課的結尾，這樣固定的三個部分較合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應該向學生明確一節課的學習目標和學習要求，使他們做好知識和心理上的準備。課的中心部分是一節課的核心，教學目標的實現，教學質量的提高關鍵在這部分，所以課的開始和課的結尾都要緊密圍繞課的中心來進行。在課的結尾部分，要使學生對所學到知識進行歸納、概括，重點強化，加深理解和記憶，便于使本節課和下節課更好地銜接起來。

二是問題設計。一個有意義的問題將對教學效果起到事半功倍的作用。創設多種問題情境，可以極大地調動學生的學習積極性，使課堂教學高潮迭起。

4.教師提問要選擇合適的對象和時機。

在化學課堂教學中，多數情況下提問后要停頓一會兒。有經驗的教師常在提問后環顧全班，一些非語言的暗示也可告訴教師，學生對問題的反應：如學生舉手則表明他想回答這個問題。每當一個學生準備回答問題時，都會有一些相應的特征，如嘴微張，身體稍前傾，眼睛睜大，或許會抬起頭微笑，這都表明他對回答這個問題比較有把握；而對聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對這一問題不會。因此，在教師提出問題后停頓期間，要尋找這些表現。當學生對問題不能正確回答時，提示與探詢是必要手段。對學生答案中出現的錯誤或不確切的內容，或者思維方法上的不足，要及時給予提示。要善于運用探詢的方法幫助學生更深入地思考，給出更完整的答案，運用追問、解釋等幫助學生回答，最終達到滿意的效果。

5.利用信息技術增大課堂容量。

要提高教學質量，就要解決教學時間緊，內容多，信息量大的矛盾。為了切實減輕學生負擔，教師精心備課，精選習題，師生共同運用一些操作平臺軟件，設計制作成多媒體課件。這些課件的運用，能使學生多種感官并用，增強學習積極性、自主性和合作性，為創造性學習和發現性學習提供了條件，同時對高密度地掌握知識提供了可能。

利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂教學效率。圖形不是語言，但比語言更形象和直觀，比語言包容的信息量更大；動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。

6.加強教學實驗，及時總結反思。

新化學課程強調，教學過程是師生交流、共同發展的互動過程，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。化學教師在教學中要勇于探索，大膽創新，進行課改實驗，在實驗中多與學生接觸交流，傾聽學生的意見。在實驗中收集教學過程中存在的問題和好的經驗，及時總結，這有助于加深對新課程的認識，也有助于及時發現、解決新課程實施中存在的問題。每個實驗課結束后，教師都要及時總結、反思，思考本課時是否體現了新標準的特點，是否發揮了學生的主動性，是否讓每個學生都有了提高，可以通過教后感的形式對某個階段的教學進行總結，為今后的教學打下堅實的基礎，為自身素質的提高積累素材。endprint