如何構建快樂和諧的數學課堂

夏策華

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0107-01

數學新課程要求教師以學生發展為中心，賦予學生發現的權利，和諧課堂的構建是和諧學校教育的一部分，也是一種課堂文化。和諧的課堂氛圍，能促進孩子智力的發展、知識的掌握和能力的提高，數學課堂應是充滿活力的，動態生成的。

一、營造和諧課堂，讓課堂成為學習的樂園

現代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。

隨著“構建和諧社會”口號的響亮喊出，構建和諧社會的觀念已經深入人心，作為構建和諧社會的有機組成部分，校園的和諧發展也成為廣大教育者熱切關注的焦點。和諧課堂是校園和諧發展的重中之重。通過創設良好的人際關系和學習氛圍，激勵學生學習潛能的釋放，便于發揮學生學習的主動性、積極性。蘇聯教育理論家蘇霍姆林斯基曾主張在教學中進行和諧教育。例如，在教學“十幾減9”時，教師先用生動的語言把他們帶入多彩的童話情趣中：“小貓咪咪開了一個水果店，今天小鸚鵡來買蘋果。”接著出示主題圖，學生的注意力一下子被吸引住了，開始議論起圖上的內容。教師繼續啟發：“我們來看一看，小貓咪咪有幾個蘋果？”“還剩幾個？怎樣列式？”將問題分解開，逐步提出，化難為易，學生容易回答。接下來，再讓學生把這幾句話連接起來，讓會表達的學生作示范，其他學生從說到逐步會說，然后讓學生借助小棒來研究算法，邊擺邊說出自己的想法，給每個人說話的機會。學生動腦、動口、動手，多種感官參與，獨立解決問題，最后進行交流，鼓勵學生大膽說出自己的想法，只要有理由就表揚。有的說：“我是一個一個的減，13-9=4”，有的說：“我是從10里減去9得1，再把1加上3得4”，有的說：“我是先用13減3得10，10再減6得4”，還有的說：“因為9+4=13，所以13-9=4”……學生各抒己見，課堂氣氛活躍，學生學習積極性很高，語言表達能力也得到了提高。

二、挖掘教材人文因素，激發興趣和求知欲

情感是后天接受教育的產物，學生的情感具有很強的可塑性。在教學活動中，學生情感的形成往往是以教師應用教材中的情感因素為原動力的，而這種原動力能激發起學生高昂的情緒。數學教材中，蘊含著十分豐富的情感因素，我們應該認真去挖掘，并用其去點燃學生智慧的火花。如，教學人教版數學第六冊第一章“位置與方向”時，我在課前先用數碼相機拍攝了教學樓東、西、南、北幾個方位的場景。在上課時先出示給學生，學生面對熟悉的環境，思維空前活躍，我在旁推波助瀾：“在日常生活中，你發現了哪些事物和東南西北有關？”這時，學生的手舉得高高的，心急地站了起來。有的擺動身體，有的晃動手臂，試圖引起老師的注意，迫不及待地想得到發言的機會。我看在眼里，喜在心頭。當然我讓學生自由發揮：“太陽從東方升起，西邊落下”“北方有北斗星，凌晨東方有啟明星”……學生越說越深入，從奇妙的自然界認識方向，從奧妙無窮宇宙中認識方向，課堂氣氛變得活潑而富有朝氣，學生認識了方向，也體會了豐富多彩的生活，營造了和諧的課堂氛圍，提高課堂教學的有效性。

三、妥善引導自主探究，體驗成功感

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”我國傳統的教育思想和教育方法有不少值得繼承的東西，但也有陳腐封閉的內容，以之育人，只能是唯書、唯上，缺乏自立意識，缺乏創造精神。隨著課程改革的深入，培養學生自主探索，發揮學生的主體作用得到了越來越廣泛的重視。要使學生成為教學過程的積極參與者，成為學習的主人，數學課堂不是簡單地作為學生“接受”知識的地方，而成為學生探索與交流數學，構建自己有效的數學理解的場所。只有這樣，才能最大限度地喚醒學生的自主意識，開發學生的潛能。如教學蘇教版數學教材第十一冊“利息”，在教學利息的最后一個環節，教師創設了這樣一個教學情境：老師有1000元錢，請同學們當一回小小銀行家，幫老師將這筆錢存入銀行，并算出到期后可拿到本金和利息共多少錢？以四人為單位進行探討研究。結果有的組是存一年的，有的組是存兩年的，當有的組存三年或五年時，有的組提出：“存的時間太長了，老師可能要用怎么辦？沒有到期拿出來要按活期計算，這樣不劃算。”“我們組存三年或五年，是考慮老師錢不急用，存的時間越長，利息就越高。當然，存款的時間長短要根據老師的實際情況而定。”……同學們相互啟發、傾聽、吸收、評價，這樣的教學過程，是學生自主探索的過程，讓數學課堂充滿生命的互動。在互動中促進了交流，在交流中學會了合作，在合作中獲得了成功的體驗，也構建了和諧課堂氛圍，提高了課堂教學的有效性。

總而言之，我們要更進一步理解新課程改革理念，對和諧教學做更深層次的探討，讓學生成為課堂的主人，把激發每一個學生的學習積極性、主動性放在教學活動的首位 ，不斷提高課堂教學的有效性，充分發揮學生的主體性，讓課堂煥發出生命的活力。

（責任編輯 全 玲）endprint