淺談分組實驗課對初中化學(xué)教學(xué)的重要性

張寧

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0099-02

為什么要以“動手實驗課對初中化學(xué)教學(xué)的重要性”為論題呢？這要從這一學(xué)年的教學(xué)感受說起。我校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的區(qū)屬普通中學(xué)，客觀上講，我校本屆學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)是近幾年中最好的，在學(xué)期之初，我和同事們都對本屆學(xué)生充滿了期望，干勁十足。這一年，我和同事們不知付出了多少時間和精力，但總感覺力不從心，事倍功半，一年下來，本屆學(xué)生的二測成績并不十分理想，與期望值差距很大。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證。”本學(xué)年與上學(xué)年相比，演示實驗數(shù)量并未縮水，反而由于新教材的改動和自我創(chuàng)新，增加了三個新的演示實驗。分組實驗方面，由于種種原因，本學(xué)年的分組實驗課與上學(xué)年相比減少了約50%。可見問題就出在“分組實驗課”。

一、分組實驗的重要性

（一）不可替代性。本學(xué)年我校分組實驗課雖有減少，但事后都及時進行了補救，均是以演示實驗代替。化學(xué)演示實驗雖然是學(xué)生獲得化學(xué)感性知識的重要源泉，也是化學(xué)教學(xué)中理論聯(lián)系實際的重要方面，對培養(yǎng)學(xué)生能力和實驗技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣和求知欲起到良好的效果，但從實際教學(xué)效果來看，走馬觀花式的演示實驗無法代替親手完成的分組實驗，分組實驗不可替代。因為再好的實驗效果也代替不了學(xué)生自己動手操作成功后的喜悅。

（二）實踐性。化學(xué)分組實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、驗證知識的過程，也是滿足學(xué)生好奇心和求知欲的必要經(jīng)歷。心理學(xué)家夸美紐斯說：“興趣是最好的老師。”化學(xué)實驗中的奇幻現(xiàn)象，會使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，它是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實最活潑的心理成分，是學(xué)習(xí)動力的源泉，能激發(fā)他們努力探索化學(xué)奧秘的強烈求知欲望，因而化學(xué)實驗更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要驗證任何猜想，都必須親自實踐一下才能證明對錯。但光看不做，使學(xué)生無法用實踐去驗證自己所學(xué)的知識與個人想法，使學(xué)生產(chǎn)生懷疑和挫敗感，反而降低了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如：金屬活動性實驗中，學(xué)生在掌握了金屬活動性順序的相關(guān)知識后，迫切需要親自動手實驗去驗證課本上的理論知識，并應(yīng)用知識去設(shè)計新的實驗，獲得新的認(rèn)識，從而更深入地認(rèn)識金屬活動性順序的意義。

（三）記憶性。初中化學(xué)對于部分學(xué)生來說，難就難在知識點多且分散，記憶比較困難。實踐是最好的記憶方法。分組實驗的特點在于要求實驗者從視、聽、嗅、觸、味等多種感官對變化過程進行體驗，從不同感官和不同的側(cè)面去感受事物的各種屬性，能全面正確地認(rèn)識一個化學(xué)反應(yīng)原理，不僅可以使學(xué)生獲得更加豐富的認(rèn)識，而且會使所學(xué)的知識印象深刻，記憶牢固。例如在進行“過濾”實驗操作時，相關(guān)的實驗操作要點比較多，而且又是考試重點，讓學(xué)生實驗動手操作一遍，自己體會理解實驗要點的由來，從感觀的各個方面加強認(rèn)識和記憶，要比對著課本死記硬背強上不知多少倍。

二、分組實驗課減少的“種種原因”

（一）課程緊。分組實驗課往往需要整節(jié)課來進行，九年級化學(xué)課程本身就十分緊張，分組實驗課往往被擠占。經(jīng)不完全統(tǒng)計，本學(xué)年因?qū)W校各種事務(wù)及節(jié)假日共耽誤課程11節(jié)，讓原本已十分緊張的化學(xué)課更加捉襟見肘。

（二）準(zhǔn)備難。一線化學(xué)老師都深有體會，面對上百個瓶瓶罐罐和十幾種儀器和藥品，再到藥品的灌裝和擺放，化學(xué)分組實驗的準(zhǔn)備工作量十分龐大，往往上一節(jié)課需要花三節(jié)課的時間去準(zhǔn)備。

（三）上課難。分組實驗的課堂紀(jì)律很難維持，有討論問題的，有詢問這一步或下一步該怎樣做的，有實驗成功的驚喜叫聲的，還有擅自離開自己的實驗桌的，對此既不能置之不理，放任自由，也不能嚴(yán)禁學(xué)生說話、討論問題，否則整個實驗在肅靜中進行。例如在進行“二氧化碳的制取和性質(zhì)”的實驗時，明明傾倒二氧化碳沒有使蠟燭熄滅，就用嘴一吹了結(jié)，如果二個人討論一下，或許能找到失敗的原因，重新實驗就能成功。更為重要的一點，化學(xué)實驗存在一定的安全性，雖然你重復(fù)強調(diào)，但學(xué)生好動的天性往往會惹出一些你意想不到的事來，如果造成安全事故，責(zé)任重大。

（四）理化生實驗考試。理化生實驗考試的出現(xiàn)，客觀上促進了學(xué)校對實驗課的重視，因為考試的應(yīng)試性，實驗操作往往放在下學(xué)期開展，一定程度上影響了老師對平時實驗課的重視程度。

三、如何改變“分組實驗課”的現(xiàn)狀

（一）合理安排課程，優(yōu)化設(shè)計，將實驗課與教學(xué)更緊密地結(jié)合在一起。通常分組實驗課非常耗費時間，往往需要講完基礎(chǔ)知識后再單獨進行實驗練習(xí)。在以后的教學(xué)中，應(yīng)進一步壓縮課堂講解時間，突出重點，將知識學(xué)習(xí)和實驗練習(xí)結(jié)合起來，提高課堂效率 。例如：在講解分子的特點一節(jié)時，可將分組實驗與老師引導(dǎo)相結(jié)合，突出“分子的三個特點”，將重點放在學(xué)生對分子特點的實驗探究和總結(jié)上，進一步提高課堂效率。另一方面，學(xué)生的準(zhǔn)備工作要做充分。例如：提前預(yù)習(xí)課程，明確實驗?zāi)康摹嶒炃皯?yīng)讓學(xué)生復(fù)習(xí)好有關(guān)的課本內(nèi)容，預(yù)習(xí)實驗報告，明確實驗內(nèi)容，熟悉實驗步驟，這樣，學(xué)生對實驗胸有成竹，避免學(xué)生盲目實驗。

（二）克服困難，科學(xué)安排，提高工作效率。化學(xué)分組實驗準(zhǔn)備十分繁雜，儀器多、藥品多、實驗注意要點多，但我們不應(yīng)就此畏懼分組實驗，要想辦法克服困難，提高效率。提前對本學(xué)期的分組實驗列出實驗計劃，詳細(xì)列出所需藥品和實驗儀器，并與下次實驗所需進行對照，減輕工作量。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint