談人民英雄故事在初中歷史教學中的重要性

聶承歡

摘 要 現在使用的人教版初中歷史教材，缺少了很多的又有教育意義的人民英雄及其故事，有必要將一定數量的人民英雄及其故事增補上去，以加強對學生進行愛國主義教育；加強對學生進行正義感教育；加強對學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育；加強對學生進行幸福感教育等等。

關鍵詞 歷史 教材 增補 人民英雄 故事

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0092-02

每年的10月1日（國慶節）這一天，黨和國家領導人以及首都各界代表，都會來到天安門廣場的人民英雄紀念碑前，向人民英雄默哀、致敬，向人民英雄紀念碑敬獻花籃，深切緬懷為中國人民革命事業、為中國人民解放事業而犧牲的人民英雄。激勵人們為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

中國近代歷史，受盡了列強的侵略、壓迫、欺凌。為了反對內外敵人，爭取民族獨立和人民自由幸福，多少人仁志士，拋頭顱，灑熱血，前赴后繼，演繹了無數個感人肺腑的故事。人民英雄的事跡，永遠銘記在后人心中。

我回想到現在使用的人教版初中歷史教材，涉及到的人民英雄及其故事，少得可憐。鴉片戰爭中只有林則徐和關天培，而且三言兩語，內容簡單。戊戌變法中，只有譚嗣同。甲午中日戰爭中，只有鄧世昌。抗日戰爭中，只提及佟麟閣、趙登禹等。數來數去，就這么6、7個。其實，在鴉片戰爭中，就有很多人民英雄，除林則徐、關天培外，有代表性的還有：定海保衛戰中的葛云飛（定海總兵）及其戰友王錫鵬（壽春鎮總兵）、鄭國鴻（處州鎮總兵）等，其抗英的動人故事，不亞于關天培。在眾寡懸殊的情況下，葛云飛面對步步逼近的英國侵略軍，他毫無懼色，親自率領二百士兵持刀與敵人展開肉搏，身受四十處創傷，最后墜崖身亡。吳淞口保衛戰的陳化成（江南提督），年紀雖已67歲，但保家衛國的壯志不減。面對英夷的侵略，他積極備戰，嚴格訓練士兵，加大、加固海防，表示：“我無畏死之心，則賊無不可滅矣！”英國侵略者傳言：“不畏江南百萬兵，唯懼一人陳化成。”在保衛吳淞口戰役中，死守西炮臺，終因眾寡懸殊，孤軍奮戰，身受7處重傷，血染戰袍，力竭犧牲。葛云飛、王錫鵬、鄭國鴻、陳化成及其全體將士，表現了高度的愛國主義和崇高的民族氣節。這些都是課本上沒有提及的。但授課的時候，根據《鴉片戰爭形勢示意圖》以及第二階段戰爭經過（課本上只有“戰斗一年多，清軍節節失利”一句話），我還是用多媒體把他們展示出來以充實鴉片戰爭的內容，加強對學生進行愛國主義教育。

以孫中山為代表的民主革命時期，人民英雄的故事，一個都沒有提。像鄒容、陳天華、秋瑾、黃花崗七十二烈士等，他（她）們都是為了追求正義，追求獨立、民主、自由的中國，用革命去推翻腐朽、末落、成為洋人朝庭的清王朝。他（她）們甘愿為革命拋頭顱、灑熱血這種不怕犧牲的精神，是振興中華的寶貴財富，也是辛亥革命取得成功的保證。課本上只用了 “孫中山和他的戰友們在許多地方發動多次武裝起義，但都失敗了” 一句話，一帶而過。學生能明白嗎？能起到思想教育的作用嗎？能引起思想共鳴嗎？鄒容向往中華民族的新生崛起，向往“中華共和國”，獻出了他20歲的年輕生命；女革命黨人秋瑾：“休言女子非英物，夜夜龍泉壁上鳴。”突顯她的遠大志向和英雄本色，為革命獻出了她31歲年輕生命；決心“以天下人為念，為天下人謀永福”的林覺民，明知妻子身懷六甲，卻毅然參加廣州起義，獻出了他24歲的年輕生命。而他（她）們都是傻子嗎？難道他（她）們的生命一文不值嗎？他（她）們都是留學回來的留學生啊！他（她）們“圖”什么？我們只有一個答案：為正義事業、為人民的自由幸福而獻身。為引起學生的思想共鳴，我用多媒體展示出他（她）們及其事跡，對學生進行正義感教育。

抗日戰爭時期，抗日英雄及其故事多的是。而課本上提到的血戰盧溝橋中的排長申仲明及戰友，內容十分簡單。佟麟閣、趙登禹這樣的抗日英雄，課本上只是一句帶過。很多抗日英雄的名字及故事，連提都不提，如冷云等八女投江、女英雄趙一曼、趙尚志、楊靖宇、左權、馬本齋、狼牙山五壯士、張自忠等，他（她）們的故事，都是很好的愛國主義教育內容，也是絕佳的人生觀、價值觀教材。我在講授“九一八事變”這節內容的時候，運用多媒體，展示了多個趙一曼、楊靖宇的視頻給學生看，其中有趙一曼被捕后受審、受刑、壯烈犧牲的片段和楊靖宇同敵人周旋、彈盡糧絕、吃樹皮、棉絮、壯烈犧牲的片段。然后讓學生討論：假如是你，當時你會怎樣做？學生七嘴八舌地討論開了，各講各的觀點、看法。小王說：“敵人的酷刑這么殘酷，如果是我的話，同他們拼了。”其它同學說：“兩手空空的，又負了傷，帶著鐵鏈（指趙一曼），你拼得過他們嗎？”小陳（女生）說：“敵人的酷刑這么殘酷，我看了就害怕。如果是我，招了算了，免得受苦。”有幾個女同學也附和她。小張說：“抗日這么艱苦（指楊靖宇），冰天雪地的，又沒吃的，人數又少。如果是我的話，投降算了。既能有飯吃，有肉吃，又能保住性命。”其他同學發出一陣笑聲。“同學們踴躍發言，各抒己見，很好。”我適時地引導他（她）們說：“看問題，不能這么簡單，也不能站在我們今天的角度去看。歷史的問題要站在歷史的角度去看、去分析，這是歷史唯物主義的要求。從視頻中看得出，我們的英雄很堅強、很頑強，寧死不屈，不怕犧牲，視死如歸。這就是英雄們值得我們敬佩、學習的地方。有同學認為，為了自己不受苦、不受折磨，趙一曼她招供算了——供出我黨的秘密，供出抗日聯軍的秘密。這算是一個共產黨員嗎？共產黨員有著堅定的信仰和崇高的理想以及鐵的紀律。同學們想過沒有，一旦暴露我黨的秘密和抗日聯軍的秘密，我黨的損失會怎么樣？抗聯的損失又會怎么樣？那就意味著有更多的黨組織遭到破壞，有更多的共產黨員和抗日群眾犧牲，有更多的抗聯戰士失去生命啊！趙一曼會這樣做嗎？”“不會”同學們齊聲回答。“還有，楊靖宇在極端艱苦、困難的情況下，同敵人斗爭到底。部份同學也不認同。但站在歷史的角度看，同學們就會明白了。假如你的親人（母親、姐姐或妹妹）眼看著被人欺負、被人侮辱，你會怎么做？”“同他拼了。”“對，同他拼了。”學生們回答。“對了，同學們講得很對。”我講：“我們的英雄，為什么這么堅強，這么頑強，不怕犧牲，就是因為我們的祖國母親，遭到了外敵欺負、蹂躪，我們的姐妹同胞，遭到了外敵侮辱，我們的兄弟同胞遭到了外敵殺戮，我們的父老鄉親流離失所……我們能眼睜睜地看著而不反抗嗎？”“不能”學生回答。“對的，這就是人民英雄為什么寧死不屈、不怕犧牲、視死如歸，這就是人民英雄的世界觀、人生觀和價值觀。正是由于我們的祖國，有千千萬萬這樣的人民英雄，我們的民族才立于不敗之地，我們的民族才會振興。”借這些英雄故事很好的對學生進行正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育。endprint

解放戰爭時期，課本上人民英雄的名字，一個也沒有提，更不用說他（她）們的故事。為了達到教育學生的目的，我在上完八年級上冊第五單元“人民解放戰爭的勝利”后，利用晚自修時間，簡播了電影《劉胡蘭》和《董存瑞》給學生看，在本單元增設一節活動課：摸擬時事報道——人民英雄的故事。要求學生根據電影里面的內容或上網查找內容等，寫一份關于劉胡蘭的故事報道或關于董存瑞的故事報道。課堂上，同學們勇躍發言。關于人民英雄劉胡蘭的報道有：劉胡蘭，1932年10月8日出生在山西省文水縣云周西村一個農民家庭，10歲起參加兒童團，帶領伙伴站崗、放哨、查路條，偵察敵情，運送武器彈藥。在反霸群眾大會上，揭露和痛斥惡霸地主殘害人民的罪行。1946年6月，劉胡蘭參加了共產黨，成為預備黨員，回云周西村領導當地的土地革改運動。1946年12月的一天，劉胡蘭配合武工隊員將反動村長石佩懷處死。閻錫山匪軍惱羞成怒，實施報復行動，大舉進襲文水縣。劉胡蘭將受傷的連長王本固隱蔽在一戶軍屬家，用自己平時節省的錢給他買藥治傷，并精心護理直至痊愈返隊。1947年1月的一天，敵人突然包圍云周西村，強令全村群眾集中，劉胡蘭因叛徒告密被捕，隨同群眾來到會場。敵人以死威脅劉胡蘭。面對敵人的鍘刀，劉胡蘭昂首挺胸、義正辭嚴地說：“怕死不當共產黨。”敵連長狂叫，并命令機槍對準群眾：“把這些人全掃光。”劉胡蘭斬釘截鐵地喊道：“不許殘害群眾！”并從容不迫走近鍘刀，英勇就義。犧牲時尚未滿15周歲。毛澤東主席為劉胡蘭題詞：生的偉大，死的光榮。

活動課上，我根據電影、網上資料和學生報道的內容，對學生進行幸福感教育：“董存瑞，為了新中國，為了減少戰士的傷亡，用自己的身體作支架，托起炸藥包，炸掉敵人最后一個堡壘（橋型暗堡），獻出了他19歲的年輕生命。劉胡蘭，她犧牲的時候還不足15周歲，就相當于我們在座同學的年齡。戰爭年代，她沒有選擇，年紀小小就投身革命，接受戰爭的洗禮。而同年紀的我們，生活在和平年代，生活在改革開放新時代，坐在寬敞明亮的教室里。有些同學想要什么就有什么：要手機，就有錢買手機；要名牌衣服，就有錢買名牌衣服；要名牌鞋襪，就有錢買名牌鞋襪；要MP4，就有錢買MP4；要弄一個時髦發型，就有錢弄一個時髦發型等等。同劉胡蘭相比，我們不知道幸福多少倍了。可以講，我們的幸福，是千千萬萬的人民英雄用鮮血、用生命換來的。”

現在的很多初中學生，滿腦子都是歌星、明星，哪里知道有什么人民英雄。可我們的教材里，很多有代表性的人民英雄，都因為“減輕學生負擔”而被刪減掉了，學生或下一代根本不知道人民英雄是怎么一回事，更不用說學習他（她）們的精神了。所以，用人民英雄的故事來加強對學生進行愛國主義教育；用人民英雄的故事來加強對學生進行正義感教育；用人民英雄的故事來加強對學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育；用人民英雄的故事對比來加強對學生進行幸福感教育等等。這些是歷史課思想教育的需要，是時代的呼喚，更是實現中華民族偉大復興的中國夢的需要。所以，我認為作為義務教育的初中歷史教材，有必要增補一定數量的人民英雄及其故事。增補的辦法是：（一）可以作為閱讀課文增補上去，由學生自由閱讀；（二）可以作為活動課增補上去（現用歷史教材八年級上冊只有兩課活動課，還可以增加兩課活動課）；（三）可以在相關的課文后增設《自由閱讀卡》1、2、3等，讓學生自由閱讀。

（責任編輯 劉凌芝）endprint