如何引入信息技術(shù)激活數(shù)學(xué)課堂

潘吉權(quán)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-0072-01

在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，相較于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更顯乏味與枯燥。然而，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的信息技術(shù)被引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中后，原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)而有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也發(fā)生了很大的變化，他們?cè)谡n堂上更樂于思考問題，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，課堂教學(xué)效率得到了有效提高，整個(gè)課堂被完全激活。

一、巧用信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

對(duì)于小學(xué)生特別是一年級(jí)的小學(xué)生來講，一味地講解數(shù)字和加減法會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂變得非常枯燥。而我們?nèi)绻軌虬研『⒆觽兌枷矚g的動(dòng)畫融入到教學(xué)中，結(jié)果會(huì)怎樣呢？在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，我們可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將音、形、像、色融化為一個(gè)整體，讓孩子們?cè)谪S富多彩的動(dòng)畫故事里學(xué)習(xí)原本單調(diào)枯燥的數(shù)字，使原本單調(diào)的枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。例如：我在教學(xué)《比大小》時(shí)，將數(shù)的比較創(chuàng)設(shè)了經(jīng)典故事龜兔賽跑的教學(xué)情境，讓學(xué)生觀看龜兔賽跑的故事情境，孩子們高興極了，主動(dòng)積極地動(dòng)腦思考。孩子們憑著自己對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，很快就做出了正確的判斷，在比較誰(shuí)跑得快的過程中，學(xué)會(huì)了數(shù)的大小的比較方法。

二、巧用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更應(yīng)該從小學(xué)數(shù)學(xué)抓起。我們知道，數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是比較抽象的，思維能力的培養(yǎng)也就變得尤為困難。現(xiàn)在，我們完全可以通過引入信息技術(shù)的手段予以解決。我們可以充分運(yùn)用信息技術(shù)靈活多變的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生積極思維營(yíng)造問題情境，利用多媒體課件顯示直覺材料讓學(xué)生大膽猜想，充分建立表象，形成良好的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的面積》后有這樣一道思維訓(xùn)練題：計(jì)算圖中陰影部分的面積。傳統(tǒng)的方法是把各個(gè)部分圖形分別計(jì)算面積，然后相加減得到陰影部分的面積。利用多媒體課件，通過讓學(xué)生拖動(dòng)、折疊、反轉(zhuǎn)等方式來誘發(fā)學(xué)生的想象，創(chuàng)造性地去思維，使其不囿于某一現(xiàn)成做法。在學(xué)生充分活動(dòng)、建立表象的基礎(chǔ)上出示圖形，讓學(xué)生頭腦中表象得以歸納，從而建立起“用正方形的面積減去圓的面積”這一數(shù)學(xué)模型，學(xué)生的思維能力在此過程中自然而然就得到了提高。

三、巧用信息技術(shù)提升學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：要充分尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)掘與開發(fā)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位主要表現(xiàn)在對(duì)信息的加工能力、動(dòng)手能力和自我表達(dá)能力。利用信息技術(shù)強(qiáng)有力的交互功能、人機(jī)對(duì)話功能、提供大量信息的功能，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手活動(dòng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，找出事物間的聯(lián)系，找出疑點(diǎn)，如此一來，學(xué)生的主觀能動(dòng)性自然會(huì)被激發(fā)出來。同一件事情，讓學(xué)生說過他會(huì)忘記，讓學(xué)生看過他會(huì)忘記，但是讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，讓他做過，那么做過的就不會(huì)忘記，所以要在教師的引導(dǎo)教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來，讓學(xué)生感受知識(shí)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程和深刻的記憶知識(shí)的獲得。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的巧妙運(yùn)用，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主體性意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主探索學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，無形中也增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性，可謂一舉多得。

四、巧用信息技術(shù)激活整個(gè)課堂，提高課堂教學(xué)效率

一題多解、相關(guān)題目的強(qiáng)化訓(xùn)練，是培養(yǎng)孩子發(fā)散思維的重要途徑之一。然而，如果我們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的粉筆寫、黑板擦的教學(xué)方法的話，不僅會(huì)讓整個(gè)課堂死氣沉沉，而且因?yàn)榉爆崳矔?huì)占用一節(jié)課本來就不多的時(shí)間，從而使得整個(gè)課堂教學(xué)的效率低下。但是，如果我們引入信息技術(shù)到課堂的話，這個(gè)過程就會(huì)變得非常簡(jiǎn)單方便。為了達(dá)到教學(xué)效果，教師可以在備課時(shí)就做好課件，在教學(xué)中只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就會(huì)完成傳統(tǒng)教學(xué)形式要花很多時(shí)間才能完成的教學(xué)內(nèi)容。這樣做也更容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，有利于激活整個(gè)課堂，提高課堂教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能夠吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、提升小學(xué)生的主體意識(shí)、增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，而且還可以激活整個(gè)課堂，提高課堂效率，是一舉多得的好事情。然而，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要始終明白，無論應(yīng)用怎樣的科技技術(shù)，那都只是一種工具和手段，我們始終不能偏離學(xué)生健康發(fā)展成長(zhǎng)這個(gè)前提，在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，我們應(yīng)該不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷地反省教學(xué)過程，不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint