淺談農村中學數學教學的現狀及對策

王金鳳

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0010-02

在當前的素質教育背景下，農村教育已經得到廣泛的重視，但農村教育與城市教育相當又存在許多差距。如何提高學生的成績，改善農村教學？在多年的農村初中數學教學生涯中，我一直不斷地探究研究，努力尋求解決提高農村初中數學教學的有效辦法，現結合我的教學實踐及親身體會，提出一些問題及有效的解決措施。

一、現狀及成因

1.家庭方面。在當前的農村中學中，大部分學生都是留守學生，一種情況是他們的父母大都為生計在外奔波，根本就顧不上家中的兒女，在他們的眼中，只要給了足夠的錢給子女，就是對他們最好的教育。他們根本不知道家中的子女的在校情況，或者是到校沒有。第二種情況是，家中只有公婆，或者是寄居在外婆、外公家里，在這種家庭的孩子，他們的爺爺、奶奶要么管不住自己的孫子，要么就是對孫子太過于溺愛，要什么給什么，更嚴重的是，如果家中的爺爺、奶奶不給錢，就偷，或者威脅年長的老人。

2.學生方面。在當前的經濟條件下，部分學生抱著書可讀可不讀的念頭，他們認為，現在的社會，沒有文化，照樣可以掙到錢。同時又因大中專學生畢業后不包分配，讀書花了幾萬元錢不能就業，導致社會上流行新的“讀書無用論”。還有部分學生從自身家庭經濟情況考慮，認為即使考得起，家里也送不起，只圖混個畢業證可以外出打工。因此學習上缺乏動力，思想上產生厭學情緒。

3.訓練量少、知識面窄。當前的農村學生，從實行一費制后，教師不敢叫學生去買任何資料，學生手中的學習資料除了學校訂購的一本練習冊外根本沒有其它資料，手中缺少一些精選題和重點題的訓練，故掌握題型的靈活性及應試性技能低，對重點、難點知識掌握不牢，導致考試不理想。

4.思想認識不高。大部分學生對數學這門基礎學科認識不夠，開始接觸時表現學習不用心，貪玩，作業、練習拖遲不交，久而久之，從厭學到怕學，從怕學到輟學，形成惡性循環。

二、改進措施

1.轉變教育理念，幫助學生樹立遠大理想。人生是船，理想是帆。大多數農村學生沒有遠大理想，大多數中學的家長和學生對升學有著強烈的愿望，他們把讀書視為跳出農門的唯一出路，學生單純的追求升學，學校片面的追求升學率。在這種教育理念支配下，教師對少數優生倍加照顧，對升學無望的學生放任自流，可想而知，要想提高學生學習積極性和整體成績，那是不可能的。因此，作為教師，要幫助學生樹立“為中華崛起而努力讀書”這一偉大理想。這不是唱高調，因為有了這個偉大理想，讀書就不是個人的事，而是關系到整個民族的榮辱、國家的興旺，這樣就跳出了個人得失的小圈子，學生的眼光就會放長遠，視野就會開闊。他們知道即使不上大學，但只要有知識和技能，同樣可以為社會作貢獻。學生前進有了目標和方向，學習的積極性就提高了。

2.了解學生實際情況，創設適合的教學情景。多數教師均有這樣的感覺，一個簡單的問題，教師多次講解，學生還是很難理解，殊不知在講的過程中所設的情景不切合學生實際。教師應根據實際情況設置教學背景。對于農村中學的學生來說，見識不廣，知識面狹窄，課堂中創設的情景要針對學生的實際情況，要考慮這樣的情景對學生的學習有沒有什么幫助。如果教師在備課過程中盡可能設計些農村孩子喜聞樂見的情景，學生一定容易接受和理解，效果非常明顯。

3.在教學中，實行“低起點、重基礎，多歸納、找規律，勤學習、快反饋，改變輔導方式”的課堂教學方法。學生對數學產生了興趣，這是一個很好的基礎，這時更重要的工作是創造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握教材所要求的數學知識，使他們感到自己學好了數學，使興趣進一步提高和延續。要做到這一點就要立足于課堂教學的改革，實行“低起點、重基礎，多歸納、找規律，勤練習、快反饋，改變輔導方式”的課堂教學方法，重點放在培養、發展學生的學習能力。

4.改變輔導方式。傳統的輔導方式是教師重復講過的內容，學生只是被動地聽，使學生總感覺到自己是困難生、后進生，總是跟在別人后面走，總處于被動的境地。如何幫助數學成績差的學生呢？幫助學生難就難在要恰如其分，不要明顯地幫助，而要使他感到他在獨立地進行，使他樂于接受幫助，在這一點上，我采取的方式是：（1）讓每一位學生都提出自己數學知識掌握的弱項、強項，由所在的研究組組長負責具體分工，互相幫助。從而使每一位學生都增強自信，都有一種責任感，同時也促進了學生之間的團結合作。（2）進行教材調整。調查中發現，學習困難的學生往往越輔導他越厭學，這是由于他們在數學學習上有漏洞造成的。所以要改變他們的厭學情緒必須進行教學調整，將新知識與舊知識融于一體，編一個短時間的現用教材。（3）跳躍一段向前學習。對個別拉下知識太多又特別厭學數學的學生，可暫時先放下現時學習進度的內容，搶先一步、跳躍一段往前學習，給他一種積極的心理暗示，使他感覺到他能行。（4）增加學習內容，加大學習量、閱讀量。對于理解能力差、感知教材慢的學生，找一些與教材相關的閱讀材料讓他們閱讀，也可以編一些段子讓他們閱讀，借助閱讀發展他們的智力。 總之，我們既要重視基礎，也不能放棄對能力的要求，要切實提高農村中學數學的教學質量，我個人認為，從教師本身來說，要注重自身的素質的發展；從教學方法上說，一要打好“殲滅戰”，使學生真正掌握好每一個數學概念，有了基礎，就容易提高，在考試中就能拿分。二要打好“攻堅戰”，要讓學生掌握好各個章節的重要思想方法和手段，就必須對這些章節中的題目典型例題進行深入地研究，使學生通過一題或幾題的學習，就基本上掌握這些章節中的題目的基本解題方法和技巧。最后通過有效的練習與反饋，促使學生能夠不斷地進步。

（責任編輯 全 玲）endprint