初中歷史課堂教學改革的思考

姜鵬

摘 要：初中歷史課程教學的改革應該從以下兩個方面進行關注：一是改革課程教學，應重視對于傳統成果的繼承，在教學內容、教學模式和教學方法各個方面大膽嘗試。二是要積極倡導課堂教學形式多樣化，但不能放棄課堂教學傳授知識的根本，這樣才能在課堂教學改革的大潮中不會迷失方向或盲目照搬。

關鍵詞：歷史；教學改革；繼承；反思

初中歷史課程教學的改革是近年來大多數歷史教師熱議的一個話題，課堂教學作為歷史課程改革最主要的陣地，教師的教學觀點和理念、學生對所學歷史學科知識的掌握和理解，大都是通過課堂教學的具體實踐所展示出來的。隨著新的課程標準的頒布和實施，歷史課堂教學改革也日益向深處發展，圍繞著新課標各位老師紛紛以新的教學理念組織課堂教學，歷史課堂教學一改往日死氣沉沉的局面呈現出了可喜的變化。在四十五分鐘的課堂中往往是：你方唱罷我登場，角色轉換如同走馬燈，氣氛熱烈、高潮不斷，學生的學似乎已成為一件輕而易舉的事情。從表面看歷史課堂教學的改革已經達到了新的課程標準所要求的目標，一種嶄新的課堂教學方式已然形成。但是在這些“繁華”的歷史課堂之后伴隨的不是學生學習水平的大幅度提升，卻往往是學生學習成績的下降。這就不能不讓人深思，歷史課堂教學改革究竟怎么了，我們應該怎樣實施歷史課堂的改革，才能使改革與學生學習水平的提升做到有機結合，筆者認為應該注意以下兩個方面的問題。

一、歷史課堂教學的改革，必須揚長避短

大多數地方的課堂教學改革在具體實施的過程中最常用的方式是“另起爐灶”，也就是以一種新的方式代替原先的方式，有很多老師有這么一種錯誤觀點：要改革的定然是不能適應形式的發展，就應該全盤否定，推倒重來。但是歷史的經驗告訴我們教學改革如果脫離“歷史”就會成為無本之木，無源之水。所以課堂教學必須要在繼承優秀傳統的基礎上進行改革。在課堂教學改革之前我們首先需要思考，我們當前所采用的課堂教學有哪些可取之處，而不是要從哪些方面進行改革。在此基礎之上，我們還要學會“古為今用”“洋為中用”，教學設計要從問題出發，積極培養學生自主精神、創新意識。要努力將書本知識與實際生活與學生已有的認知經驗緊密聯系，充分重視學生小組學習、生生合作互動的作用。因此，我們在高度重視課堂改革的同時，還應十分重視對于傳統成果的繼承，在繼承、反思我國傳統課堂教學優點與不足的基礎上揚長避短，這才是課堂教學改革的著力點。

二、要積極倡導課堂教學形式多樣化

課堂教學方式的多樣化是新的歷史課程標準對歷史課堂教學的要求。在歷史課堂教學改革的實踐中，老師們為了改變以往那種以教師為主體的教學模式，把課堂真正還給學生讓他們成為課堂的主人，調動學生學習的積極性而積極探索新的歷史課堂教學形式，組織實施了花樣繁多的課堂教學形式：小組合作、師生互動，多媒體演示，情景再現等等。一時間歷史課堂發生了翻天覆地的變化。例如，在初中歷史課堂教學中，多媒體演示以其信息量大、形象直觀等特點成為如今大多數教師所采用的一種教學方式。我們不能不承認在課堂教學中合理地運用多媒體教學可以把歷史知識以直觀的方式呈現在學生面前，既使原本晦澀難懂的歷史知識變得形象化、直觀化，又降低了學生學習的難度，原本是一件十分值得提倡的好事。可是事情的發展往往不是那么盡如人意，有些教師為了改變教學方式一味地依賴多媒體，多媒體由教學的輔助變成了課堂的主宰，一節課的教學中圖文、動畫、音頻、視頻無所不有，從外觀上看課堂上氣氛活躍，高潮不斷。可是如果深入觀察分析一下這種課堂上學生的學習狀態你就會發現：從表面上看來學生學得津津有味，可教學效果究竟如何就要打個大大的問號了。多媒體教學模式的使用是為了提高教學質量。但完全依賴多媒體放棄了教師對課堂的影響和指導，課堂改革也就成了舍本逐末的行徑。

課堂上表演歷史劇也是深受學生喜歡的一種教學模式，近年來被越來越多的教師所采用。可是大多數的歷史劇只是學生走到講臺前嘻嘻哈哈說笑一番，不僅形式單一，而且內容簡單，歷史劇的表演只是為了烘托課堂氣氛，至于通過歷史劇要讓學生知道些什么，了解些什么，只能是仁者見仁智者見智了。甚至有些教師在歷史劇表演之后，馬上進入下一環節，好像歷史劇的表演只是為了表演而表演。這種教學方式也值得我們深刻反思。我們追求教學方式的多樣化是為了提高教學效率，讓學生通過輕松愉快的方式掌握晦澀難懂的歷史知識，一節課的教學時間有限，究竟該采取何種教學方式，應該緊緊圍繞教學重點和難點展開，需要教師在課前深刻研究，精心部署。同樣判斷一節課好與壞也不能簡單地以教學方式是否多樣化而定。歷史課堂教學模式多樣化的構建，不能只是關注課堂教學形式上的新鮮，而應該是注重于如何激發學生學習的自覺性和積極性，注重培養學生創造性的學習能力，讓學生真正“會學”“學會”。我們要充分認識到無論哪一種課堂教學模式，都不可能是萬能的。我們教師只有真正理解和掌握了課程改革的教學理念，而不是迷戀于具體程序、環節，才能在課堂教學改革的大潮中不會迷失方向或盲目照搬，歷史課堂教學改革才能達到教學效益的最大化。

歷史課堂教學改革是新課程改革的歸屬之處和落腳點，如何讓課堂改革保持正確方向，不斷深入發展，推進初中歷史教學改革向縱深發展，對我們來說任重道遠，需要我們努力實踐，不斷探索。

參考文獻：

[1]夏子賢.中學歷史教學法[M].上海：華東師范大學出版社，2012.

（甘肅省定西市通渭縣平襄鎮中林學校）