立足創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)的新境界

張金彪

目前語(yǔ)文教學(xué)存在著很多弊端，例如，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)感到是一種負(fù)擔(dān)。針對(duì)這種情況，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該潛心鉆研教材，摸索新教法，讓教材“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，立足創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)的新境界。

一、尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們都知道，教學(xué)既包括教師的教，又包括學(xué)生的學(xué)，但在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師僅重視自己如何教，他們精心備課后，把自己的思路強(qiáng)加給學(xué)生，這樣做實(shí)際上是忽略了學(xué)生的主體地位。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師的作用應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生理解課文，走進(jìn)課文，最后讓學(xué)生從課文中獲取盡可能多的知識(shí)。要達(dá)到這個(gè)目的，我們就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而啟發(fā)學(xué)生的積極思維，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講授一年級(jí)下冊(cè)的“動(dòng)物”單元時(shí)，我首先讓學(xué)生搜集“啄木鳥(niǎo)”和“大熊貓”的知識(shí)。上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)交流討論“喜鵲、貓頭鷹不能為果樹(shù)治病，而啄木鳥(niǎo)能為果樹(shù)治病，為什么？”，一位同學(xué)說(shuō)：“通過(guò)查閱資料，我知道啄木鳥(niǎo)是益鳥(niǎo)，腳短，趾端有銳利的爪，善攀登樹(shù)木，嘴尖而直，能啄開(kāi)木頭，用細(xì)而尖端有鉤的舌頭捕食樹(shù)洞里的蟲(chóng)，尾羽粗硬，啄木時(shí)支撐身體……”可見(jiàn)，通過(guò)資料的搜集，增加了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力，拓寬了知識(shí)面，充分發(fā)揮了學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體作用。

二、潛心研究授課內(nèi)容，使學(xué)生在興趣中創(chuàng)新學(xué)習(xí)

在教學(xué)中我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的年齡特點(diǎn)，將所授內(nèi)容盡量與孩子們所熟知的人、事或場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，想方設(shè)法把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣。例如，在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音：“a、o、e”的學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生模仿小孩發(fā)聲、公雞打鳴、白鵝高叫來(lái)練習(xí)“a、o、e”的發(fā)音，接下來(lái)啟發(fā)學(xué)生把“a、o、e”放在一定情境中，通過(guò)自己的想象力，給“a、o、e”編小故事。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生們熱情高漲，他們有的三、五人一組進(jìn)行討論，有的則自己時(shí)而緊鎖眉頭地思考，時(shí)而在紙上迅速地寫(xiě)著。然后，學(xué)生們?cè)诎鄡?nèi)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。盡管學(xué)生編的故事不完全符合實(shí)際，但學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都興趣濃厚，并自主創(chuàng)設(shè)了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的情境。

三、轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們要真正地搞好語(yǔ)文教學(xué)，就必須下決心把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)《大熊貓》一文時(shí)，我在學(xué)生整體感知課文，熟記生字后，設(shè)計(jì)了“合作學(xué)習(xí)、理解課文”的環(huán)節(jié)，課件展示“合作”要求：①把生字送回家，在小組內(nèi)自由讀課文一遍。②告訴組內(nèi)其他同學(xué)，你讀懂了什么，還有什么地方不明白？一起討論解決。③小組內(nèi)解決不了的提出來(lái)全班想辦法解決。學(xué)生按要求合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)結(jié)果，班內(nèi)交流質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)多的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，而是給學(xué)生指引一條可以解決問(wèn)題的道路，找到幾個(gè)可以幫助解決問(wèn)題的伙伴，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（河北省冀州市管道李學(xué)區(qū)）