關于初中生物課堂教學的個人見解

令永平

摘 要： 目前的生物學教學雖然注重了基本理論知識的學習，卻忽略了對內容的更新，對學生的生活實踐能力的培養，導致理論與實踐之間脫節。現在一些老師在生物教學中仍然是一支粉筆加一塊黑板，這是遠遠不夠的。課堂上的時間非常有限，如何在有限的時間內使學生獲得最好的學習效果，有效的課堂教學是解決這一問題的重要途徑。

關鍵詞： 初中生物課堂教學 師生互動 信息技術

生物學是研究生物體的生命現象及其生命活動規律的自然科學。由于生物科學思想的變化和生物科學技術的迅速發展，世界各國都開始重新評估生物學教學。生物作為新技術時代的熱門主題，其基本教育更迫切需要提高教學質量。雖然生物學是一門基礎的自然科學，但在教學過程中我們不應該只重視基本知識而忽略內容更新和學生的實際能力在生產和生活實踐中的培養，現在一些生物學教學仍然僅用一支粉筆和黑板，這是不夠的。生物圈的五彩繽紛決定生物學的教學形式應該多樣化。新課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”，這就要求教師幫助每個學生在生物教學中學習，讓每個學生得到充分發展。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養各種能力的主要途徑。然而，課堂教學時間是有限的，為了在最少的時間內使學生獲得最大的進步和發展，就必須進行有效的課堂教學。

一、突出師生互動，提高教學質量

現在，教學過程是教師和學生積極互動，共同發展之間的通信過程。雖然教學是統一的教學和學習，但這種統一的實質應該是知識的互動、信息的交流。在教學過程中，師生互動，師生參與對話，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動，而且是一種教育形式和教師與學生之間的精神氛圍。對于學生來說，互動指的是心理狀態開放、主體性、創造性的解放。對于教師來說，互動手段的教學不是傳授知識，而是分享理解，這個過程對教師而言不是毫無意義的犧牲和機械式的授課，而是一種生命活動，是專業的發展和自我的實現。對老師來說，“互動”的實施，是了解學生的發展水平的需要，是從學生的現實狀態出發，激發學生的濃厚興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、經驗提高分析問題和解決問題的能力。例如，在學習“伸肘和屈肘”時，課堂上，教師不急于解釋，而是展示圖表和模型及演示他上半身的動作，讓學生通過觀察并聯系實際分析，產生共鳴。教師可以綜合運用場景的啟發，師生互動，視覺呈現，上肢模型，掛圖，指出肘關節，肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨的位置和名稱及其他結構，然后說明部分結構的作用，要求學生看看和研究，通過這樣的手肘擴展和手肘屈曲得出結論。在開放的課堂，學生的興趣完全被激發出來，教師與學生互動中真正地讓學生構建知識結構。只有教師和學生參與的、開放的、互動的課堂才能真正使學生了解生物世界的發展。

二、積極應用各種信息技術

生物學是基于實驗的學科，然而很多復雜，微觀的，純理論的知識由于實驗條件的限制，無法完成。這就要求教師在教學運用各種信息技術手段，直觀呈現，將不動手的內容可視化。而多媒體技術作為教學信息的一種手段，有其獨特的優勢，我們應該充分發揮課件的優勢。

（一）針對教學對象，突出感性認識。一些初中學生沒有形成抽象思維，學習在很大程度上和感性認識有關，他們的學習必須以感性材料為基礎。課件中圖片，動畫數量的增加，如呼吸作用演示實驗動畫的顯示，使學生對呼吸作用的原料、產物、場所等有了直觀了解，圖片和動畫可幫助學生加深感性認知。同時通過及時總結，學生對呼吸作用的概念有了明確理解。

（二）把握教學重點，合理分配主次。中學生物學習的合理配置是一個重要的因素，在改善課堂教學質量等方面有著極其重要的作用。聲音與動畫，可以充分調動學生的各種感官，加強、提高相互刺激。如“血液循環”、“細胞分裂和生長”等，通過多媒體模擬化難為簡化，易于學習和易于閱讀。

三、面向全體學生

在實施素質教育過程中，要面向全體學生必須先樹立現代教育思想觀念，它是一個重要的點。教師一定要在生物教學中樹立“每個學生都能學好生物學”的觀點。

（一）尊重和重視每個學生。學生的智力沒有多大區別，因此教師應注意了解每個學生的學習需求，促進他們的身心發展。

（二）給學生提供等同的學習機會。等同的學習機會是所有學生均衡發展的重要條件之一。例如，在各種各樣的實驗探究活動中使每個學生都有機會參與，同時在實驗組使每個學生都可以承擔相應的角色。在傳統的初中生物學實驗教學中，大多數時間是學生或教師負責操作，其他學生只是看看，或甚至個別學生連看都懶得看。

（三）教學資源要公平分配給每個學生。教學資源的公平分配是保證學生學習機會均等的重要條件。新課程改革對這一方面的要求特別高，例如探究式學習、課堂觀察、學生實驗、課外調查、采訪、網絡學習、課外閱讀等都需要各種資源，而在資源有限的情況下，就要想辦法保證每個學生都有機會使用這些資源。