淺談背誦在英語教學中的運用

黃雁楠

摘 要： 背誦是學習英語的一種有效方法，它不但可以幫助學生掌握大量的英語基礎知識，培養學生的語感，而且可以幫助學生全面提高聽、說、讀、寫等綜合能力。教師在教學中應合理地運用背誦，為英語學習打下堅實的基礎。

關鍵詞： 背誦 英語教學 實施方法 注意事項

英語學習要注重學習氛圍，但大多數學生除了在課堂上說點英語之外，其他時間用來說英語的機會就不多了，長此以往，就形成了“啞巴英語”，很難做到學以致用。所以說，學英語，如果沒有很好的英語學習環境和氛圍，背誦就是最好的學習方法。然而有的老師認為這是死記硬背，是一種非常過時的語言學習方式。但是，基于大多數學校的硬件與軟件教學資源的缺失現狀，背誦這一最原始的語言學習方式，它的優點逐漸凸現出來。

一、背誦在英語教學中的重要作用

1.背誦有助于培養學生的語感。

語感是對言語對象的感知和理解，是一種綜合語言的直覺能力，包括對語音、詞匯、語法、語義、語用等許多方面的敏感的直覺能力。對于缺少語言環境的學生來說，最好的培養語感的方法就是背誦。通過背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語；可以了解英美國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等，背得多了，自然就會形成語感，在運用語言的過程中就會有一定的靈感。

2.背誦有助于擴充學生的詞匯量。

單詞是構成句子的單位， 是學習英語的基礎?；ㄙM大量時間死記硬背單詞，既容易忘記，又容易混淆，而且一詞多義現象在英語中很多。背誦英語文章是把詞語放到句子、 段落、篇章中理解、 記憶和體味。漸漸隨著量的積累， 許多詞、句就會在口語或書面表達中輕松地表達出來。因此， 背誦是一種記憶生詞、 增加詞匯量的有效途徑。

3.背誦有助于增強學生閱讀理解能力。

由于背誦之前首先需要了解文章的主旨大意，甚至掌握每句話、每個單詞的含義，因此背誦可以使學生加深對文章的深層理解。通過背誦，學生的分析能力增強，閱讀能力會隨之增強。

4.背誦有助于提高學生的口語水平。

口語一直是中國學生學習英語的弱項。學生往往一出口就會講出錯誤的句子，又因為怕錯而不敢開口。通過背誦可以儲存詞匯、典故、人文歷史知識，可以開闊視野，增加語言素材的積累，逐步形成自如運用語言材料的能力，在需要時能脫口而出。另外，通過模仿正確、地道的英語語音語調，可以糾正學生的語音語調，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速提高學生的口語水平。

5.背誦有助于培養學生的寫作能力。

學生在背誦的過程中會逐步加深對文章的領悟與理解，掌握詞匯的釋義與應用。寫作時，背誦過的經典句型、短語和習慣的表達方式會自然而然地出現在腦海里，英語的思維方式也會迅速占據，從而絕不會寫出一篇中式英文，寫作能力就會潛移默化地提高。

二、背誦在英語教學中的實施方法

教師如果在課堂上傳授一些背誦英語的方法，幫助學生記憶，則可以使學生事半功倍地掌握所學內容。

1.掃清單詞障礙。

單詞讀不準或不會讀是背誦的一大障礙，教師可以通過錄音或示范，幫助學生掌握正確的發音、重讀、連讀和語音語調，并理清句子結構，正確劃分意群。讓學生知道在什么地方需停頓、什么地方需升調降調，使英語背誦有英美人所特有的字正腔圓的英文韻味。

2.抓住關鍵詞。

背誦時，有些學生習慣一字一句地背誦，很容易把句子弄得支離破碎，破壞句子原有的結構。因此，教師在要求學生背誦時，可以以文章中的主要動詞或動詞短語為核心，看著他們背，直至背熟為止，特別是有故事情節的文章，這種方法最為適用。

3.劃分句子結構。

文章中那些比較長、結構比較復雜的句子是最難背誦的。對于這種句子，學生可以先嘗試劃分句子結構，找出句子的主、謂、賓、定、狀、補語。對于復合句，弄清楚句子之間的關系，這樣就可以迅速地抓住句子的含義。

4.整合背誦材料。

對于篇幅較長的文章，教師可以幫助學生按內容化整為零，逐段背誦，最后通背全文。遇到不熟的地方，可以再重新背誦。

三、背誦在英語教學運用中的注意事項

1.結合學生實際，精選材料。

為提高學生的積極性，首先要選擇難易適中、長短合適的文段，并遵循由易到難、由短到長、循序漸進的原則；其次，材料所涉及的話題應貼近學生的生活和社會實際，以便學生在日常學習和生活中能盡快地投入使用，調動他們背誦的積極性。如含哲理和欣賞價值的諺語、名人名言等；與日常生活密切相關的簡短的對話，如電話對話、購物對話、問路對話等。再次，背誦的材料應注意語言的規范、自然、地道，以便于學生的模仿和活用。材料的來源可以是課文段落或書面表達范文，也可以是報紙、雜志等英文媒介上的短而精的文章。最后，應根據不同層次學生的英語水平，設定“必背段”和“選背段”。對一些英語基礎較好的學生，可以推薦一些課外讀物，讓學生自己有選擇地在空余時間背誦。

2.創設語言環境，提高學習興趣。

學習者有機會使用所學的語言，才有可能達到流利、類似母語的水平。因此，教師應該最大限度地為學生創造語言輸出的形式，把學生認為枯燥乏味的背誦，在上課時用一種更為生動的形式表示出來，比如采用小組競賽的形式，讓學生對被要求背誦的文章或段落進行角色表演；或者讓學生把學過的單詞、句式編成情景對話、小故事、情景劇、課本劇，在課堂上讓學生充分展示并進行評比。這樣既能讓學生在愉悅、輕松、和諧的環境下學習，又能提高學生的學習興趣。

3.多種途徑相結合，及時檢測背誦成果。

教師如果不對學生的背誦進行有效的督促、檢查，必然會使背誦流于形式。有效的督促、檢查是背誦的根本保證。教學中可用以下方法使背誦的檢查得到落實。

（1）小組合作，檢查督促。

本著“組間同質，組內異質”的基本原則，把班級學生分成多個學習小組，實行全面檢查與抽樣調查。由小組長負責檢查組員的背誦，課代表負責檢查小組長的背誦，教師檢查課代表并抽查部分學生的背誦。在規定時間內未完成背誦任務者，應采取相應的懲戒措施。

（2）默寫與背誦相結合。

默寫是檢查全體學生背誦成果的最有效方式，要求學生先把對話或文章背會，再把它們默寫下來，之后馬上進行校對，并對錯誤的部分進行標注、修改，這樣學生不僅鞏固了背誦內容，還鞏固了單詞、短語和句型，從而有效強化了背誦效果。

（3）拓展背誦方式，在練習中檢查背誦。

在背誦教學中，不能為背誦而背誦，而應積極拓展背誦方式。如教師可以把課本中的圖畫、插圖等呈現給學生，讓學生看圖復述，檢查背誦效果；也可以根據背誦材料設計相關問題，學生可根據這些問題的答案，連貫地背誦文章或段落；可以把課文或段落中的關鍵詞、詞組和句型呈現給學生，讓學生根據這些提示，融合適當的時態語態，連詞成句；可以要求學生改變人稱或體裁復述課文大意；也可以根據同義句替換、漢語回譯、寫讀后感、模仿作文等檢查學生的背誦成果。背誦與練習互相接應、互相補充，讓學生樂于背誦，感覺受益于背誦，從而強化教學效果。

總之，通過大量的背誦，學生可以積累基礎知識，培養語感，提高各方面的綜合能力，特別是對于許多在脫離外語環境下學習英語的學生，背誦更是一種行之有效的方法，因此，教師應充分利用這一傳統的教學方式，提高英語教學質量。

參考文獻：

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