英語教學中正確認識和處理素質教育的幾個問題

李彥龍

摘 要： 在廣大農村初中，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應試教育”的左右下，英語教學大多把傳授知識作為主要目標，重視學生的成績，忽視學生的全面發展；重視“教”，忽視“學”；重視現成結論的記憶，忽視學習的過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養，等等。在素質教育的今天，我們應該想方設法幫助學生學會學習，以及激發和保持學習動力，培養自學能力和良好的學習習慣，把優化課堂教學當成落實素質教育的主渠道，最大限度地為學生創設運用英語的情景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。

關鍵詞： 英語教學 素質教育 課堂教學交際化原則 自學能力

一、貫徹課堂教學交際化原則

1.五分鐘會話。每堂課安排五分鐘左右進行會話。會話內容包括值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣，以及熟悉的歌星、影星和運動員等。可以讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發揮。也可以根據課文內容，通過問答形式作簡要的復述。在開展會話時，始終以學生為主體，引發他們的聯想思維，由單一的討論內容過渡到綜合內容，把幾個不同內容的話題串聯起來，既復習了舊知識，又開發了學生的智力。我特別注意，在輪到后進生值日時，鼓勵他們大膽實踐，并注意發現他們的“閃光點”，有點滴進步就給予表揚肯定，增強他們的自信心。

2.注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養語感和學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能總是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，并顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調的不同、重音的移動，也體現了說話者不同的心理狀態。經過訓練，學生在以后的朗讀中就會注意正確使用語音、語調和重讀、弱讀及升調。這樣朗讀繪聲繪色、津津有味，整個課堂興趣盎然，學生的學習積極性大大提高。

3.對話使用，角色表演。結合課文內容，每教授一個情景句型，就讓學生用當天所學的自編一個簡短的情景對話，然后到講臺上表演。如學到“My family”這一課，我發動學生帶來“合家歡”照片，在熱烈的氣氛中，學生學會并運用所學的句型，提高運用語言交際的能力。

4.運用直觀教具進一步激發學生的學習興趣。我充分利用圖片、實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復利用它們進行練習鞏固，其趣味性、直觀性較強。例如，用提問的方式猜物品，讓學生將實物與英語句子連起來，練習聽、說。教師呈現事先準備好的盒子，讓學生猜盒子中的物品的形狀，提問：“Is it round？“如果是“蘋果”，教師就回答：“Yes，it is.”以下依次：“What colour is it？Can I eat it？”寓教于樂，引導學生多使用教具，結合圖表，做到快記、巧記。最后教學例句：1.I like it very much. 2.I like it a little. 3.I dont like it at all.

二、狠抓基礎，注意密度

一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意密度，把握節奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的放矢，合理安排好教學內容和進度。課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣并在同一水平基礎上，對內容可從多視角理解，并多角度進行操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度進行理解，在教學“時態”這個既是重點又是難點時，自始至終在情景中進行教學，突出時間狀態和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心、滿堂灌的狀態。

三、溫故知新，克服遺忘

注意在課堂上經常復現舊知識，讓學生反復操練，由易而難順利地實現一個個學習目標。具體方法是：學習——復習——再復習。復習時做到系統性、針對性、綜合性，采用“滾動式”的方法，擴大語言輸入。“滾動式”就是重復教材中的重點，用以前學過的詞語操練新句型，或采用已學過的句式學習新單詞。國際音標是初一年級的教學重難點，學生感到拼讀困難。針對這一問題，我將黑板辟出一個“音標角”，每天寫上10個注上音標的生詞或句子，經過一段時間的強化訓練，收到一定的教學效果。

四、當堂鞏固，注重反饋

教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情地幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固。如果時間許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。

五、注意培養自學能力

“授之以魚，不如授之以漁”，教是為了學生的“學”，是要讓學生“會學”。因此，我重視對學生課外學習的指導，幫助他們養成良好的學習習慣，提高自學能力。

1.早讀課，堅持聽新教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿英美人的語音、語調。

2.指導學生制訂學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持做好課前預習，發動家長幫助督促實施。

3.搞好課外閱讀，對一些自學《跟我學》等教材的學生，每周給他們輔導一次，持之以恒。我校獲獎的學生基本出自于這個群體。

4.強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。告誡學生：做作業實際上是新舊知識的運用過程，一定要養成自覺獨立完成作業的習慣。

5.促使學生認真聽課，運用英語思維和理解。

6.從音、形、義幾方面培養觀察力和記憶力，打好語音基礎。

7.用聯想對比、歸納演繹等方法記單詞和語法知識。

素質教育“以人為本”，關注學生的發展。我們在進行語言教學的同時，更要重視學生的思想、情感及品質的培養，為學生的終身學習和可持續發展打下良好的基礎。新世紀的外語教師應該以更高的姿態迎接挑戰，學習、研究新大綱，體會其精神和要旨，并落實到實際教學中。

參考文獻：

[1]教育部.新課程標準[M].北京師范大學出版社，2002.6.

[2]楊占華.現代英語教學方法研究[J].吉林省教育學院學報，2013（3）.

[3]楊占華.正確處理英語教學法與其他學科的關系[J].考試周刊，2013（2）.

[4]楊占華.如何運用檢測和評價手段調動學生學習的積極性[J].考試周刊，2013（1）.

[5]楊占華.論在中學英語教學中如何正確處理語言知識和語言技能的關系[J].吉林省教育學院學報，2013（2）.