伙伴拼圖法在高職數(shù)學教學中的應用

陸春桃

（廣西電力職業(yè)技術學院，廣西 南寧 530007）

伙伴拼圖法在高職數(shù)學教學中的應用

陸春桃

（廣西電力職業(yè)技術學院，廣西 南寧 530007）

本文先從理論上闡述了伙伴拼圖法在數(shù)學課程教學中的重要性，接著以一個真實的教學案例來舉例說明：如何在數(shù)學課程教學中靈活應用伙伴拼圖法，以通過同學間的合作學習，來實現(xiàn)課程教學目標的達成和知識的滲透。

數(shù)學教學；伙伴拼圖；合作學習；目標達成；知識滲透

實踐證明，傳統(tǒng)的講授式教學法，對于直觀形象思維強于抽象邏輯思維的職業(yè)院校的學生來說，已無法適應與接受。那么針對高職數(shù)學課程內(nèi)容多、課時少、學生入學數(shù)學基礎差，教學上又存在教學方式與學生智力特點不一致等特點，應采用什么教學方法和學習方法，才能有效提高數(shù)學課程教學的實效性？筆者將“德國職業(yè)教育教學方法”培訓班中學到的知識，具體應用到實際教學中，通過一年的教學檢驗，發(fā)現(xiàn)伙伴拼圖法確實能使課堂教學變“活”，有效激發(fā)學生的學習積極性。

一、伙伴拼圖法在課程教學中的重要性

研究發(fā)現(xiàn)，不同的學習途徑，我們的大腦能記住：所讀的10%；所聽的20%；所看的30%；所看和聽的50%；自己講述的70%；自己做的90%（即在情境中與他人合作、做出決定）。行動導向教學法是上世紀80年代興起的職業(yè)教育的一種新理念和方法，它最大的優(yōu)點是充分突現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)——能力教育。它將認知過程與職業(yè)活動結合在一起，強調(diào)“為了行動而學習”和“通過行動來學習”，讓學生通過“獨立獲取信息、獨立制定計劃、獨立實施計劃、獨立評估計劃”，在自己“動手”實踐中，掌握職業(yè)技能、習得專業(yè)知識，從而構建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。目前國內(nèi)外較為流行的“行動導向”教學形式有：交際教學法、建構主義的學習、問題導向的學習及項目教學法等。伙伴拼圖法是近兩年流行的一種行動導向教學方法，它的具體做法是：老師先布置兩個伙伴分別看A、B文章（用筆劃出文章中的關鍵詞），然后將關鍵詞做結構化的解釋來相互交換信息，最后兩伙伴相互復述對方所講的知識，以作為學習檢查。這種通過伙伴間的溝通、合作的學習，培養(yǎng)了學生：透過文章找出關鍵信息或字眼的能力、正確的理解判斷能力、較為清晰的語言表達能力和團結協(xié)作能力。實踐證明，“伙伴拼圖法”教學有助于調(diào)動學生學習的積極性，變被動接收為主動探索，可使學生更有效地形成必要的職業(yè)能力。

二、伙伴拼圖法在數(shù)學教學中的應用

1.伙伴拼圖法在數(shù)學教學中的有效作用。在高職教學中，數(shù)學課是工科各專業(yè)不可缺少的基礎課，因而要進行數(shù)學課程教學改革，首先要做好課程的教學目標定位。按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和要求，對理論性強、內(nèi)容抽象的數(shù)學課時進行壓縮的同時，提出學以致用，理論為專業(yè)服務。扎實基礎，為學生的后續(xù)發(fā)展服務，提高學生探究性學習和自主性學習能力的新的教學目標定位。其次，新的教學目標需要新的教學方法來支撐。傳統(tǒng)的教學方法，基本上是將教學內(nèi)容作純理論知識的傳授。一個學期的實踐教學證明，伙伴拼圖法很好地解決了這一難點。一是通過伙伴拼圖法，在數(shù)學課程學習中，學生由“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”，提高學生學習數(shù)學的主動性；二是通過眼看、耳聽、手動三個環(huán)節(jié)不斷訓練，增強學生對數(shù)學理論知識的掌握和數(shù)學計算能力的達成；三是通過伙伴間的合作、溝通交流和互相制約，培養(yǎng)學生必備的社會職業(yè)能力，實現(xiàn)數(shù)學教學為專業(yè)服務的宗旨，從而提高學生應用數(shù)學解決實際問題的能力。

2.伙伴拼圖法在數(shù)學教學中的應用—真實的教學案例。課題：極限及其運算。能力目標：能求函數(shù)的極限；會用極限來描述現(xiàn)實生活中的問題。知識目標：理解函數(shù)極限的相關概念；掌握求函數(shù)極限的方法。課時：2節(jié)，80分鐘。教學環(huán)節(jié)一：檢查課前任務（上課前）。打開《課程學習手冊》××頁，檢查同學們課前任務的完成情況，并請同學們思考以下兩個問題：一是圖中的走勢如何？二是這一數(shù)學符號表示什么？教學環(huán)節(jié)二：探索新知（31分鐘）。①問題導入（3分鐘）。首先教師播放幾段視頻（單擺運動、截丈問題，1分鐘）。在觀看視頻過程中，老師布置任務：觀看后，A、B兩名伙伴告知對方下列兩個問題：一（A同學）：這每段視頻中都涉及到哪些變量？二（B同學）：這些變量間的相互關系如何？1分鐘時間后抽兩組伙伴來回答：第一組：A說：涉及到擺動的幅度和時間兩個變量；B說：時間越久，單擺的擺動幅度越小，逐漸逼近于零。第二組：A說：涉及到丈的長度和天數(shù)兩個變量；B說：天數(shù)增長的同時，丈的長度日趨變短，逐漸逼近于零。教師歸納（PPT展出）：一個變量隨著另一變量的變化而逐漸逼近于某個常數(shù)，這就是本次課教師要和同學們共同學習的內(nèi)容——極限。②合作探索（PPT展示，18分鐘）：一（A）：什么叫函數(shù)極限？有幾種形式？極限存在的條件是什么？二（B）：極限不存在的形式有幾種？何謂無窮小？什么是無窮大？第一個4分鐘，按問題各自看書上18~21頁。第二個4分鐘，A先將自己看到的按問題告知，B將答案記錄在課堂任務表上；B再將自己寫的東西復述一次給A，A記錄。第三個5分鐘，B先將自己看到的按問題告知，A將答案記錄在課堂任務表上；A再將自己寫的東西復述一次給B，B記錄。第四個5分鐘，抽任一組伙伴來回答，其他小組聽并補充。③歸納小結（PPT展出，10分鐘）：所謂極限就是一個確定的常數(shù)。有兩種形式，記為或=A。極限存在的條件。極限不存在的形式有三種：

以“0”為極限的函數(shù)叫無窮小，它有兩個性質(zhì)：一是有限個無窮小的代數(shù)和（乘積）仍是無窮小，二是有界量與無窮小的乘積仍是無窮小；以“∞”為極限的函數(shù)叫無窮大；在相同變化趨勢下，無窮小與無窮大成倒數(shù)關系。教學環(huán)節(jié)三：布置并完成任務（12分鐘）。任務一（PPT展出）：求解（1）問題（PPT展出）：極限四則運算法則是怎樣的？滿足什么條件才可以使用這一法則？2分鐘時間，各自看書本第21頁；3分鐘時間，交換告知對方答案，并按要求寫在課堂任務表中；3分鐘時間，PPT展示新知識：極限的四則運算法則；兩個常用極限，法則一：lim[f（x）±g（x）] =limf（x）±limg（x）=A±B（條件：各自極限存在）；法則二：lim[f（x）·g（x）]=lim f（x）·limg（x）=A·B（條件：各自極限存在）；法則三（條件：各自極限存在；分母極限不為零），常用極限匯報展現(xiàn)（4分鐘）。抽兩個學生上臺演示任務一的運算過程，其他同學自行完成（寫在課堂任務表上）；教師巡查并進行點評。教學環(huán)節(jié)四：布置并完成任務（共22分鐘）。任務二（PPT展出）：求下列函數(shù)極限（1）觀摩思考（4分鐘）。第一個2分鐘，分別觀摩書上P21~22訓練8和訓練9的解法；第二個2分鐘，思考兩個問題：一是這兩個例子為何不可以運用法則三來求？二是怎樣求？實戰(zhàn)操練（13分鐘）。AB兩伙伴，分別就訓練的做法，在課堂任務表中獨立完成任務二，然后交換各自的題目，將自己的解法告知伙伴，伙伴再將對方的做法記錄在課堂任務表中。匯報展示：抽出兩伙伴，上臺來展示他們的求極限過程；其他同學觀摩并點評。知識點穿插（PPT展出，5分鐘）。教師點評，回答問題：第1題是分母為零，第2題是分子分母的極限不存在；總結歸納兩種求極限的方法：消去零因子法。類型型；方法：分子分母同時消去含零的那個因式。無窮小因子分出法。類型：型；方法：分子分母同時除以未知量的最高次數(shù)冪。教學環(huán)節(jié)五：拓展訓練（12分鐘）。任務四：求下列函數(shù)極限（PPT展現(xiàn)）（1），（2），（3）。前5分鐘各任務小組對應小組號作對應題號（合作完成），5分鐘后各組派代表上臺進行求解，其他同學觀摩并補充。教學環(huán)節(jié)六：歸納總結（PPT展出，3分鐘）。相關概念：極限概念、極限表示法、極限存在條件、極限不存在的形式、無窮小與無窮大。求極限的方法：極限的四則運算法；消去零因子法；無窮小的因子分出法；教學環(huán)節(jié)七：新項布置（PPT展示，1分鐘）。課后作業(yè)：P24 A 4（2）（4）（5）；下次任務：見課程學習手冊中課前任務。

實踐證明，這次課堂教學收到了很好的教學效果，深受學生歡迎。突出了在課堂上以學生為主體，教師為主導，打破了傳統(tǒng)的“演講式”教學方法，也突出了實用性，充分調(diào)動了學生的學習積極性。最后有兩個問題需各位同行共同協(xié)商：①這種教學方法雖說能突出學生的主體地位，但需學生的積極配合，那么建立什么樣的配套機制，才能實現(xiàn)學生自愿配合教師的教學目的？②數(shù)學教材的改革已迫在眉睫，新教材如何體現(xiàn)項目化，突出實用性，注重學生的能力培養(yǎng)呢？

[1]陸春桃，梁薇，梁寶蘭.高等數(shù)學[M].桂林：廣西師范大學出版社，2010.

G712

A

1674-9324（2014）01-0193-02

本文系2010年新世紀廣西高等教育教學改革工程“十二五”第一批立項項目一般資助課題“高職院校電力類專業(yè)數(shù)學課程教學研究與探索”（2010JGA183）的研究成果之一。

陸春桃（1965-），廣西巴馬人，廣西電力職業(yè)技術學院教務科研處副處長、教學督導室主任，研究方向：應用數(shù)學與教學管理。