“模仿”，讓描寫生輝

趙菊蘭

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“表達(dá)與交流”部分提出高中生要進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，力求表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動。而在實際寫作練習(xí)中，能寫出較優(yōu)秀的記敘文，尤其是能進(jìn)行精彩描寫的學(xué)生寥寥無幾。描寫最能體現(xiàn)學(xué)生的語言功力。描寫得越細(xì)致傳神，文章就越生動有趣。準(zhǔn)確精彩的描寫正是大部分高中生的軟肋。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生推敲、錘煉語言，進(jìn)行深度描寫？筆者經(jīng)過多年的實踐，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會“模仿”不啻為一個良策。本文所講的“模仿”，是指學(xué)生依托精彩的課本語段，揣摩摸索出這些語段的描寫技巧，即描寫的方法和角度，然后有針對性地進(jìn)行方法描寫或角度描寫。能讓學(xué)生較大程度地提高描寫的能力。

不過，要想有效地提高高中生描寫能力，還需要具備以下幾個意識：

一、精選語段意識。

不是任何一篇課文都適合拿來模仿的。適應(yīng)高中生尤其是剛升入高一的學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，筆者建議精選那些貼近生活、思路清晰、方法明了、語言生動的語段讓學(xué)生模仿，比如《我與地壇》里有關(guān)“蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬蛻”等的描寫語段，《荷塘月色》里有關(guān)“荷葉、荷花”的描寫語段。這些語段能喚醒學(xué)生認(rèn)真觀察生活的意識，觸動他們細(xì)膩的情思，挑起他們表達(dá)的欲望。讓學(xué)生模仿這些語段進(jìn)行描寫，不僅能有效提高學(xué)生的寫作能力，而且能拉近學(xué)生與文本的距離，增強(qiáng)其閱讀能力。

二、方法歸納意識

“模仿”，并不是讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，不加思索地單純地模仿。我們在此提倡的“模仿”是指描寫方法或描寫角度的模仿，而不是作家語言的簡單套用。作家王安憶認(rèn)為，和音樂家畫家一樣，寫作是門藝術(shù)，但同時也是門技術(shù)，扎實牢固的知識根基有助于寫作才能的更好發(fā)揮。如此，進(jìn)行精彩的描寫也是一門技術(shù)活，而其關(guān)鍵就在于描寫方法和描寫角度的掌握，因為掌握了描寫的方法和角度，就能調(diào)動學(xué)生全身的感官，發(fā)揮無窮的空間和時間的想象能力，幫助學(xué)生全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察事物，從而獲得新的感知，打開描寫的思路，提高描寫的能力。因此，選中模仿語段后，一定要善于從中歸納出可行的描寫方法或描寫角度。

三、規(guī)范訓(xùn)練意識

描寫可分為人物描寫和景物描寫。所謂規(guī)范訓(xùn)練，不是偶爾為之的興起之舉，而是指有目的、有計劃的梯度訓(xùn)練。我們可從兩個角度理解梯度訓(xùn)練：第一，描寫方法或角度的由少到多；第二，描寫方法或角度的由易到難。以寫景為例，我們既可以進(jìn)行“單一方法寫景”和“多種方法寫景”的梯度訓(xùn)練，也可以進(jìn)行“平面寫景”、“想象寫景”和“意境寫景”的梯度訓(xùn)練。在此強(qiáng)調(diào)，所謂“平面寫景”是指在一個空間范圍內(nèi)的景物的描寫，比如《我與地壇》里有關(guān)“蜂兒、螞蟻”等的描寫。“想象寫景”是指腦海中虛構(gòu)的景物的描寫，比如《江南的冬景》里有關(guān)冬霖景象的想象描寫。“意境寫景”是指著重于景物的意境的描繪，而非實在的描寫，比如《江南的冬景》里有關(guān)雪的詩句的描寫。規(guī)范訓(xùn)練的最大好處是能同時對不同層次的學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，能在最大范圍內(nèi)幫助各個層次的學(xué)生快速提高描寫能力。

四、勤于修改意識

好文章是改出來的。這里的“改”不僅是老師的批改，更指學(xué)生的自我修改。勤于修改就是提倡學(xué)生在完稿后借助師生交流或生生交流的方式，發(fā)現(xiàn)自己文章的不足之處并加以修改。勤于修改講究的是一個“勤”字。正所謂勤能補(bǔ)拙，“勤”不僅能讓學(xué)生勇于暴露自己寫作的缺點(diǎn)，還能讓學(xué)生具備虛心求教的誠懇的態(tài)度，更能讓學(xué)生具備刻苦鉆研的堅強(qiáng)毅力和不怕煩瑣的超強(qiáng)耐力。

五、定期檢查意識

對很多學(xué)生來說，沒有檢查就沒有約束力。對于寫作，同樣需要定期檢查。作文的復(fù)雜性決定了定期檢查的難度。而對于“模仿”寫作的檢查，筆者的理解是定期不定文的描寫方法或角度的檢查。具體說來，高一上學(xué)期，筆者規(guī)定每兩周寫一篇作文，雖然有時規(guī)定文體有時不規(guī)定文體，但每次總會有學(xué)生寫記敘文或散文，順理成章這部分學(xué)生的文章就成了筆者檢查的重點(diǎn)對象，尤其是那些描寫不生動形象或不到位的文段經(jīng)常成了筆者作文分析課的案例。如此，強(qiáng)調(diào)數(shù)次后，學(xué)生在描寫時自然就小心行事，謹(jǐn)慎對待，按章寫作了，再也不會馬馬虎虎，草草了事。

六、長期打算意識

冰凍三尺非一日之寒。寫作能力的提高也不是一蹴而就的。我們期望學(xué)生在短期內(nèi)提高寫作能力，但不希望學(xué)生急功近利地寫作。我們提倡為了能力而寫作，但不提倡為了考試而寫作。學(xué)會“模仿”，提升描寫能力，需要我們做好長期打算的思想準(zhǔn)備。學(xué)生描寫能力的先天差異和后天接受能力的不同，決定了學(xué)生在寫作這條路上永遠(yuǎn)不可能“齊步走”。對于那些寫作困難的學(xué)生來說，我們需要放慢一些“腳步”，需要做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。

（作者單位：南京市溧水高級中學(xué)）