在音樂教學中如何培養學生的創新意識

唐劉帆

摘要：現代社會創新人才缺口越來越大，傳統教育培養的學生缺乏創新意識，在競爭日趨激烈的當今社會，現代教育更加要看重素質教育的普及，對學生創新能力的培養，給予足夠的重視。在教育歷史的長河中，教師擔負的責任一直就很重大，作為教育工作者，不僅教書育人，更重要的是將學生培養成具有時代感、進步型的人才。對于音樂教學的探究，應當從傳統模式轉變成靈活多變的教學方法，在達到教學目的的同時，培養學生的創新意識。

關鍵詞：音樂教學 培養學生 創新意識

一、培養學生興趣，激發創新意識

多年的教育經驗積累，對音樂教學的認識如下：學生對于音樂的興趣是從好奇開始的，一旦學生對這個事物產生了好奇感，那么經過教師的引導和培養，學生對于它就會產生濃厚的興趣愛好，這也是人們常說的內驅力。筆者對于音樂教學采取奧爾夫教學法，以一種創造性思維深入到教學中，通過聽力、節奏、律動等方面的訓練，綜合培養學生對于音樂的興趣。對于奧爾夫教學的理解，他側重于培養學生的興趣，如果學生對音樂產生了興趣，那么演唱或者是彈奏這都是水到渠成，激發學生興趣愛好的同時，喚醒學生的創新意識。在學生模仿教師演奏的同時，將自己的見解融入其中，進行創作性學習。教師要認識到每個學生都是一個獨立的個體，欣賞音樂的基礎也大相徑庭，但是，所有的學生都有創新意識，只是這種意識是潛在的，需要教師的引導和培養。基于這個理論，每準備一堂音樂課之前，筆者都會布置一定的任務，讓學生準備下一節課所需要的素材。比如，《動物狂歡節》這一曲目的欣賞，根據場景的需求，學生分配的任務有背景的搜集、人物角色的扮演、舞蹈動作的編排等，從多個角度來展現這節音樂的內涵。通過實踐證明，奧爾夫教學法能夠大大提高教學質量和培養學生學習興趣，觸發學生內心的旋律，從而喚醒學生的創新意識，在享受音樂帶來的美感的同事，更能深入了解音樂內涵，對于音樂教學起到了推動的作用。

二、建立情境教學，培養創新思維

外國學者曾提出：人的靈魂中都有一種固有的需求，這種需求簡單的講就是主導性需求，都希望自己是領導者、先行者、探究者，這種需求對于學生而言，尤為強烈。傳統教學中常見的問題是：教師作為了課堂的主體，主要講授知識，作為了領導人，缺乏對學生地位的認識。在音樂教學中，要想打破這種陳舊的教學觀念，最重要的一點就是改變教學理念，從一人教學模式到多人探究問題，從教師注入式教學到學生自主提問、分析問題模式的轉變，從而激發學生學習熱情。自古中國就有一句古話“學貴知疑”，在學習過程中只有提出質疑，才會有創新，一如既往的接受陳舊的教學，只會是傳統知識的延續，沒有時代的烙印。音樂課堂教學，從鼓勵、啟發學生探究新問題到自我提出問題，通過教師引導和培養，為學生提供機會，創設問題情境。比如，高低音的學習過程中，教師可以音樂配合視頻進行教學，通過著名演奏家朗朗的《保衛黃河》這一曲目，配合作者的演奏動作，讓同學們在聽的基礎上看，在看的基礎上聽，達到對音樂旋律和動作的雙重掌握，之后教師可以設置情境，分組討論的形式，對樂曲分析，這樣將學生置身情境之中，激發學生的學習興趣，使得學生從參與到情緒高漲，對于問題的分析起到了推動作用。在這種情境當中，學生以探究者的身份參與其中，有一定的滿足感，從而激發了求知欲，對于音樂教學有很大的幫助。

三、 擴展教育渠道，開闊創新之路

音樂教學要想打破駐足不前的現狀，首要前提條件就是要拓寬課堂學習渠道，擴大學生視野，從而成為一種創新式教學。所謂音樂課堂的創新其實就是讓學生不局限于課堂教學而是通過接近生活、體驗生活，通過心靈感知音樂獨特的魅力。我們最為熟知的《二泉映月》，傳統的音樂課堂主要通過講解創作背景、作者心境等來對曲目分析講解，但是創新式教學方法則是側重學生獨立的分析，教師只是起到引導的作用，通過小組討論，課堂分析，提出分析中遇到的問題，從而挖掘學生獨立創新意識。教師在該環節上，只是起到一個引路人，并不涉及到教師思想的一個傳遞性，限制學生自我創新的發展。傳統教學環節總是給人們一種先入為主的印象，教師將教育大綱的要求，分析理解傳授給學生，之后再開始探究音樂內涵，這種方式在一定程度上局限了學生的個性發揮，遏制了學生自我創新的意識。對于音樂旋律、曲目形式等分析，通過情景設置，讓同學參與其中，將學生之所想表達出來，培養學生獨立分析問題的能力以及創新意識。課程發展初期，學生對于問題認識可能達不到教學目的以及對作品的深入理解，但是隨著課程的不斷發展，課堂渠道不斷的增加，教師的不斷引導培養，學生對于音樂的理解，音樂內涵的掌握都有大幅提高，對于音樂教學有更深地理解。曾課堂有一學生提出問題，對于《二泉映月》的理解，指出音樂結尾對時代的控訴不夠明顯，要是渲染更加凄涼的氛圍，則是對時代創作背景更好地展現。當時，對于這個問題，筆者沒有過多的準備，但是給予該名學生的是肯定的態度，作為老師不能磨滅學生的這種創新性思維，這種對于音樂的理解，不能僅限于同一種思維，局限一種陳舊的教學理念，要想音樂教育跟上時代的發展，就必然要有其教學特點，要在原有基礎上有所創新，獨特的觀點見解，這樣才能保證音樂教育的創新發展，讓音樂教學具有時代的印記。

綜上所述，注重素質教育的教學過程中，教師對于課堂的創新，學生對于學習興趣的培養，教師對于學生創新性思維的引導和培養極其重要。在素質教學發展的浪潮中，音樂教學中創新思維教學方法的運用，對于激發學生對音樂的熱情，投身音樂學習中起到推進作用。

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