注重課堂導(dǎo)入藝術(shù)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果

秦江桃

摘要：有效的課堂活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動(dòng)的有效性，這樣，教學(xué)才能有序、高效地進(jìn)行，才能達(dá)到知識(shí)與技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。本文從備課、課堂引入等幾個(gè)方面對(duì)提高英語(yǔ)課堂效果闡明了筆者的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：有效；教學(xué)；備課；引入

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0020

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高各種能力和養(yǎng)成思想觀念的主要渠道。課堂教學(xué)的有效性就是使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，使教學(xué)過(guò)程得以最優(yōu)化，使學(xué)生能力得以最大程度的培養(yǎng)和提高。課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何提高初高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果呢？筆者從事英語(yǔ)初高中教學(xué)十幾年，深刻體會(huì)到課堂教學(xué)有效性的重要性，對(duì)如何提高課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了探索。

一、進(jìn)行有效備課

備課需要教師大量的思維，對(duì)教師提出更高的要求，備課任務(wù)更艱巨。教學(xué)即探究，包括課前備課的探究；新課程強(qiáng)調(diào)不同層面進(jìn)行課程創(chuàng)新，包括備課的創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的在教學(xué)過(guò)程中要了解學(xué)生學(xué)情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師一定要從“教教材”向“用教材教學(xué)”轉(zhuǎn)變。要真正做到、做好“用教材教學(xué)”，選取適合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)以及他們個(gè)性發(fā)展的教學(xué)材料至關(guān)重要。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“一標(biāo)多本”的目的所在。由人民教育出版社的高中英語(yǔ)教科書也數(shù)度改版更新。最新的《普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》較以往的高中英語(yǔ)教材編寫得很好，它以話題、功能為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為目的。但是，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)是真正達(dá)到此目的所必須重視和堅(jiān)持的。它也像以往的教材一樣，其所有內(nèi)容不是各級(jí)各類普通高中學(xué)生都適合使用，很多內(nèi)容不可按照原有教材按部就班地進(jìn)行教學(xué)。教材重組包括對(duì)教材內(nèi)容的取舍與增補(bǔ)、教材內(nèi)容順序的調(diào)整等大的方面，也包括像教學(xué)任務(wù)的重新設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié)性的方面。如果精讀課文中有很多句子因?yàn)樾碌恼Z(yǔ)法內(nèi)容而顯得復(fù)雜難解時(shí)，筆者會(huì)先上語(yǔ)法課，利用這些句子進(jìn)行新語(yǔ)法內(nèi)容的訓(xùn)練，幫助學(xué)生清除主要障礙再進(jìn)行課文教學(xué)。類似的教學(xué)內(nèi)容順序的調(diào)整，使得教學(xué)既輕松效果又好。針對(duì)自己所教的基礎(chǔ)較差的班級(jí)，筆者經(jīng)常更換聽(tīng)力訓(xùn)練材料、閱讀或聽(tīng)力理解題，變提問(wèn)方式為選擇方式以及替換給學(xué)生的任務(wù)。為了進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡量多地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐是取得好教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。增補(bǔ)內(nèi)容除了要注意與學(xué)生的實(shí)際能力相符，還要注意主內(nèi)容要與相應(yīng)的話題、功能主線吻合，要具有趣味性和實(shí)用性，但要避免盲目性，尤其是避免片面追求趣味性的做法。另外，經(jīng)常補(bǔ)充有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化的內(nèi)容很重要。了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于豐富生活經(jīng)歷，擴(kuò)大視野，有利于促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)世界意識(shí)，同時(shí)也有利于發(fā)展對(duì)文化差異的敏感性、靈活性和批判態(tài)度，從而達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)與能力的目標(biāo)。

二、注重課堂導(dǎo)入，利用各種形式進(jìn)行導(dǎo)入，提高開堂的有效性

俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中最基本的也是非常重要的一步。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂效率。因此，我們應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為整節(jié)課作好開路先鋒。

中學(xué)英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點(diǎn)，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。通過(guò)對(duì)此畫的描述、問(wèn)答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語(yǔ)，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。如筆者在教授初中英語(yǔ)第二冊(cè)JEFC2 Lesson58 時(shí)關(guān)于FOOD圖片，可作如下導(dǎo)入：

T： Just have a look at the picture. What can you see？

Whats your favorite food？

Do you like fast food？ Why or why not？

What the most popular food in China/ America/Italy/ England？

先看插圖，然后從身邊最熟悉的食品入手，談到自己最喜歡的菜，一說(shuō)到吃，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生就來(lái)了興趣，再進(jìn)一不看看誰(shuí)的知識(shí)面比較廣，學(xué)生們都喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更別說(shuō)自己自己喜歡的食品了。這里可以采取教師提問(wèn)法或小組討論法。四人一小組，分別了解你的組員的情況，小組長(zhǎng)代表小組談?wù)摻M員食品喜好的情況，并說(shuō)出至少四個(gè)國(guó)家的流行的食品。最后評(píng)出最佳小組。學(xué)生的積極性很快地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。然后教師再用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹各國(guó)的流行食品，開拓學(xué)生的視野。

我們還可以進(jìn)行生動(dòng)有趣的課前交際。每次課前請(qǐng)一位學(xué)生背誦一篇文章（可以講一個(gè)故事、笑話、猜謎、游戲等），要求聲音響亮、發(fā)音準(zhǔn)確、速度適中，力求使大家都能夠理解。然后讓他提幾個(gè)和文章有關(guān)的問(wèn)題，提問(wèn)下面的學(xué)生。最后教師做簡(jiǎn)要的總結(jié)，可進(jìn)一步擴(kuò)展話題，也可鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)某些學(xué)生，或者針對(duì)文章內(nèi)容教給學(xué)生一些課外知識(shí)，當(dāng)然這對(duì)學(xué)生的要求就比較高了。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)，而且提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也慢慢地養(yǎng)成了尋找課外英語(yǔ)讀物的好習(xí)慣，在很大程度上，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們也可以安排五分鐘進(jìn)行會(huì)話。會(huì)話內(nèi)容有值日生匯報(bào)、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊恰⒂靶呛瓦\(yùn)動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓語(yǔ)法課生動(dòng)起來(lái)

英語(yǔ)語(yǔ)法課沉悶枯燥，語(yǔ)言規(guī)則既容易遺忘又容易讓人失去興趣和熱情。教師可利用實(shí)物、圖片、音像資料或班上的人或物創(chuàng)設(shè)直觀情境，打破時(shí)間和空間限制，將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)講解化為生動(dòng)的生活情景，使課堂教學(xué)活躍起來(lái)。

首先，筆者從短語(yǔ)入手，叫學(xué)生猜謎。如，This is a girl， she has long hair. 然后把句子組合。This is a girl who has long hair. She sits in Group One.

This is a girl， she is good at dancing.組合成 This is a girl who is good at dancing. Who is that？ 因?yàn)閷W(xué)生猜的是周圍的同學(xué)，馬上來(lái)了興趣，紛紛參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

Who is the girl that is wearing glasses？

The girl who is wearing glasses is my friend.

然后借助學(xué)生或近距離的情景舉例來(lái)講授定語(yǔ)從句。

Who is the boy that wears a white T-shirt？

The boy who wears a white T-shirt is Sun Lei.

The girl whose hair is quite long is my deskmate.

Who is the girl that is sitting between Lily and Lucy？

最后，讓學(xué)生兩人一組用定語(yǔ)從句編一段對(duì)話來(lái)介紹某一位同學(xué)或介紹自己的班上好友。在這樣真實(shí)直觀的情景中進(jìn)行語(yǔ)言操練，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)也會(huì)變得輕松愉快。筆者還把班上同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)都找出來(lái)，把他們最突出的優(yōu)點(diǎn)用來(lái)造句。這樣，學(xué)生既學(xué)會(huì)了定語(yǔ)從句，又發(fā)現(xiàn)了別人和自己的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)習(xí)起來(lái)更加有興趣，取得了良好的效果。

綜上所述，一節(jié)課引入的得當(dāng)與否直接關(guān)系到整節(jié)課效率的高低，不同年級(jí)的教材不同，不同年齡的學(xué)生，不同的教學(xué)理念要求我們用不同的導(dǎo)入方法與之相匹配。在實(shí)際教學(xué)中，我們采取的方法的目的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果，給整節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西桂林市興安中學(xué) 541300）