民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀研究

張英

作者簡(jiǎn)介： 張 英（1982—），女，碩士，鄭州科技學(xué)院外語(yǔ)系助教，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

摘 要： 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師發(fā)展的重要途徑。本文結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的含義和特征，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談指出了民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策，以提高大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的績(jī)效。

關(guān)鍵詞： 民辦高校；英語(yǔ)教師；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；問(wèn)題與對(duì)策

一、研究背景

我國(guó)的高等教育在朝著大眾化的方向發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題引起了社會(huì)的關(guān)注。目前，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的研究成了各高校提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)科技創(chuàng)新的重要形式。實(shí)踐表明：教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)在教學(xué)和科研等諸多方面發(fā)揮了積極作用。作為高等教育的重要組成部分，外語(yǔ)教學(xué)尤其是民辦高校的外語(yǔ)教學(xué)一直存在著費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題。因此，民辦高校如何建設(shè)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)是當(dāng)前我們面臨的一個(gè)重要課題。

筆者所在的鄭州科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）是一所全日制的民辦高校。近年來(lái)，我院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了顯著的成績(jī)。同時(shí)，也暴露了不少問(wèn)題。由于英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不足，加之英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，外語(yǔ)系（以下簡(jiǎn)稱“我系”）的課程建設(shè)、教師的教學(xué)和科研工作都受到了一定的影響。雖然少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老師也開展科研工作，但多半是為了職稱評(píng)定或者是基于個(gè)人喜好，研究?jī)?nèi)容比較分散。研究成果對(duì)提高我系教師的整體科研能力和教學(xué)水平作用不大。筆者試圖通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、觀察，探討民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的含義與特征

1 大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的含義

團(tuán)隊(duì)是來(lái)自管理學(xué)的一個(gè)概念。赫爾雷格爾認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是指一群為數(shù)不多的雇員，他們知識(shí)、技能互補(bǔ)，他們承諾于共同的行為目標(biāo)，并且保持相互負(fù)責(zé)的工作關(guān)系。卡曾巴赫則認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能，愿意為了共同的目的、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體^{[ 1]}。目前，教師團(tuán)隊(duì)的定義還沒有統(tǒng)一。一類觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師團(tuán)隊(duì)是由某一學(xué)科課程的教師組成的，以提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師自身發(fā)展為目標(biāo)。例如，李俊龍認(rèn)為：教師團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)能夠分工協(xié)作，相互承擔(dān)教學(xué)責(zé)任，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)、技能互補(bǔ)的教師所構(gòu)成。他們立足于教學(xué)工作，并從事教學(xué)研究，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而合作^{[ 2]}。另一類觀點(diǎn)側(cè)重于多學(xué)科視野下的教學(xué)創(chuàng)新，教師團(tuán)隊(duì)著眼于重大的教學(xué)改革項(xiàng)目，以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)等為重點(diǎn)。例如，聶慧認(rèn)為教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵是：高校教師為了實(shí)現(xiàn)共同的研究目標(biāo)而形成的相互承擔(dān)責(zé)任的正式的工作群體。它往往是由不同學(xué)科背景的人組成的具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)力的平等和諧的群體^{[ 3]}。

本文側(cè)重于前者，因?yàn)樗顷P(guān)于英語(yǔ)這一專門學(xué)科的研究。唐鐳給出了大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的概念：以大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)工作為主線，以先進(jìn)的大學(xué)英語(yǔ)教育思想為指導(dǎo)，立足于學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高，以團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)等為重點(diǎn)，開展教學(xué)研究、改革和建設(shè)的核心隊(duì)伍。這些概念對(duì)我們理解大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)有很大的借鑒意義。

2 大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的特征

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的概念以及建設(shè)實(shí)踐，一個(gè)高效的大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具有以下幾個(gè)特征：第一，具有明確的共同目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是以英語(yǔ)教學(xué)為導(dǎo)向的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)是開展教學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，提高教師的整體科研水平。第二，有專業(yè)精、能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)帶頭人。一個(gè)杰出的帶頭人能夠指明團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向和目標(biāo)，協(xié)調(diào)各成員的行動(dòng)，通過(guò)“傳幫帶”和老中青相結(jié)合的方式，不斷提高英語(yǔ)教師整體的教學(xué)水平和科研能力。第三，要有合理而又技能互補(bǔ)的教學(xué)梯隊(duì)。為了發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的作用，要優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等。形成一個(gè)以學(xué)術(shù)帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)，以中青年骨干教師為主體，包括助教、講師和教授的教師團(tuán)隊(duì)。并同時(shí)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)驗(yàn)、思維方式、性格特征、工作風(fēng)格、人文素養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。第四，具有溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)文化。良好的團(tuán)隊(duì)文化應(yīng)該是相互尊重、相互信任、溝通順暢、團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮每個(gè)成員的特長(zhǎng)，創(chuàng)造更大的價(jià)值和效益。

三、民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，民辦高校的英語(yǔ)教師隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上都有了很大的改善。各民辦高校加大了對(duì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的投入，引進(jìn)了一大批高學(xué)歷的英語(yǔ)教師。但同時(shí)也存在很多有待解決的問(wèn)題。

1 鄭州科技學(xué)院英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

我院英語(yǔ)教師以新進(jìn)的青年教師為主，他們大多擁有碩士學(xué)位，但是欠缺教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí)。為了促進(jìn)教師的發(fā)展，學(xué)院從2012年初組建了大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)。為了準(zhǔn)確了解我國(guó)民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)狀況，同時(shí)為我院英語(yǔ)教學(xué)提供依據(jù)，筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談對(duì)我院英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了調(diào)查分析。我院有英語(yǔ)教師34人，承擔(dān)著全院的英語(yǔ)教學(xué)工作。調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1至表4所示。為了更加詳細(xì)地了解相關(guān)的情況，筆者還就教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要問(wèn)題和建議進(jìn)行了個(gè)別訪談。

2 民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)和訪談，再加之筆者的觀察，民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在以下問(wèn)題：

（1）首先，沒有形成合理的教學(xué)梯隊(duì)。最明顯的是缺乏學(xué)術(shù)帶頭人。其次，大學(xué)英語(yǔ)教師的年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了斷層。民辦高校的英語(yǔ)教師以新進(jìn)的青年教師為主，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有一定科研能力的中間階層。最后，性別比例嚴(yán)重失衡。

（2）科研水平低。近年來(lái)，民辦高校的英語(yǔ)教師開始注重科研水平的提高，但科研能力仍是比較薄弱的一項(xiàng)。英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重，每周的教學(xué)任務(wù)都在16學(xué)時(shí)以上，有些教師甚至達(dá)到每周24學(xué)時(shí)。繁重的教學(xué)任務(wù)使教師無(wú)暇顧及科研工作。尤其是新進(jìn)的青年教師，科研經(jīng)驗(yàn)缺乏、科研能力欠佳，很難依靠自身提高科研水平。endprint

（3）團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容與形式單一。民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容和形式缺少多樣性。大學(xué)英語(yǔ)精品課程建設(shè)、集體備課、導(dǎo)師制是比較常見的形式。設(shè)計(jì)形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，才能提高團(tuán)隊(duì)成員的積極性，促進(jìn)成員的合作意識(shí)，切實(shí)提高教師自身的素質(zhì)。

四、民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

根據(jù)教育部對(duì)高校建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)的要求，大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備杰出的學(xué)科帶頭人，具有職稱、年齡、性別、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)成員，具有良好的合作精神、較高的創(chuàng)新意識(shí)和科研水平。但是，民辦高校的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)還存在上述諸多問(wèn)題。那么如何加強(qiáng)民辦高校的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)呢？

1 優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的整體結(jié)構(gòu)，提高成員的整體素質(zhì)

對(duì)于民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)一方面要選拔和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。另一方面，一個(gè)高水平的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)要做到職稱分配合理、年齡層次均勻、學(xué)歷搭配均衡，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員在年齡、性格、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)上的互補(bǔ)。這樣，老教師可以發(fā)揮“傳幫帶”的作用，把優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞給青年教師，同時(shí)，老教師從青年教師身上學(xué)到新的知識(shí)和信息化技能。每個(gè)成員都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，專注于某一方面的教學(xué)和科研。

2 豐富團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容與形式

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以采取多種形式。例如，以課題為載體，引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)形成共同目標(biāo)。可以通過(guò)申報(bào)省級(jí)或市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、教學(xué)改革工程項(xiàng)目、大學(xué)英語(yǔ)精品課程建設(shè)等來(lái)形成共同的研究目標(biāo)。以“導(dǎo)師制”的形式，由學(xué)科帶頭人和科研骨干帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行課題研究，以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的科研 意識(shí)和科研興趣。以團(tuán)體學(xué)習(xí)為平臺(tái)，激發(fā)教師智慧。聶慧認(rèn)為，團(tuán)體學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是“深度會(huì)談”。團(tuán)體學(xué)習(xí)可以采取專題報(bào)告、專題研究、教學(xué)設(shè)計(jì)分析、讀書會(huì)等形式。另外，注重教師培訓(xùn)工作。派青年教師參加外語(yǔ)教育專家和語(yǔ)言學(xué)家講授的外語(yǔ)教師專業(yè)培訓(xùn)，或者通過(guò)“教師發(fā)展在線”參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與其他教師的交流。

3 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)文化氛圍

平等、公平、信任、寬容的團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)氛圍有利于提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效。和諧愉快的工作氛圍來(lái)自于全體成員的努力。首先，團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該具有高尚的品格和極強(qiáng)的凝聚力，使每個(gè)成員職責(zé)分明、相互配合。在合作中相互尊重、相互信任、相互欣賞，通過(guò)溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

4 加大制度建設(shè)

加大制度建設(shè)才能使大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不流于形式，才能保障其可持續(xù)發(fā)展。制度建設(shè)包括管理制度、考核評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)制度。在管理方面，要實(shí)現(xiàn)行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的適度分離，讓團(tuán)隊(duì)帶頭人擁有更多的自主權(quán)。這樣，團(tuán)隊(duì)帶頭人根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的具體情況，才能更好地形成團(tuán)隊(duì)具體的發(fā)展目標(biāo)、制定具體的措施和步驟，明確每個(gè)成員的責(zé)任，從而保證教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的正常運(yùn)行。學(xué)校的管理部門要設(shè)立團(tuán)隊(duì)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用情況進(jìn)行審查。建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)制度，既考核評(píng)價(jià)每一個(gè)成員，也要考核評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)整體。考核評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教學(xué)工作、教學(xué)研究、科研水平、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)的凝聚力。建立有效的激勵(lì)制度是推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要方法。針對(duì)考核評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)表現(xiàn)突出的成員和團(tuán)隊(duì)要給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

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