高中信息技術教學中提高合作學習有效性的策略

閆雪峰

摘要：新課程倡導合作學習，而信息技術學科由于其特殊性，開展合作學習更具有重要意義。在教學實踐中，教師應該注重提高學生合作互助的有效性，正確把握合作學習的本質，不要讓合作學習流于形式。本文從筆者的教學實踐出發，分析了提高信息技術合作學習有效性的若干策略。

關鍵詞：信息技術；合作學習；有效性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0090

傳統教學認為學習是個體活動，而新課程改革則進一步強調了人與人之間的合作。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在這一相互合作的氛圍中，成員之間共同參與、彼此溝通、交流、共享學習資源，共同完成學習任務，達到對知識的掌握，并在運用中形成技能。既能增強學生的團隊意識和與人交往的能力，又可以合理利用課堂上普遍存在的個體差異性資源，不但有助于因材施教，以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，而且也體現了教學的民主，是學生取長補短、展示個性的舞臺，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。這也是新課程改革的核心理念。以下筆者從六方面對高中信息技術教學中合作學習有效性的策略進行了分析。

一、確定合理的教學目標，緊扣新課程標準

根據新課程標準的要求，高中信息技術課程的總體目標包括“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個相互滲透且有機聯系的維度。因此，我們在確定每節課的教學目標時，應注重引導學生積極參與到教學活動中來，實現這三個維度，促進學生信息素養的綜合提升、協調發展。例如：在學習圖像處理的教學中，為達到三維目標，筆者要求合作學習小組用所學的軟件制作一張班級明信片，能夠展示出班級的奮進、凝聚力、亮點等。學生根據自己在班級的生活感受，充分利用各種網絡等媒體以及手機、照相機等工具獲得豐富的相關素材，運用所學的處理圖片、文字的方法在要制作的作品中插入所選擇的素材，對這一主題進行創作。在這個小組合作學習的過程中，學生通過查找素材及自身感受，激發熱愛班集體、實現自我價值的意識；在制作中，也對運用軟件的操作進一步強化和熟練，通過合作學習不斷交流想法，互相答疑解惑，增進了彼此間的了解。這樣緊扣新課程的三維目標設定任務，可以使學生之間的思想、方法、技能等在互相交流和碰撞中得以提升。

二、設定的教學任務要有利于激發學生的學習興趣

興趣能活躍人們的思維活動，同時促使人們保持精神的高度集中，不斷激起人們的學習熱情。布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”教師如果能通過游戲、競賽、設懸念等創設趣味情境，將新知識寓于其中，使學生所學的知識有情、有境，就會引起極大的興趣。因此，我們設計的每一個學習任務都要力求激發學生的學習興趣。通常情況下，學生對于周圍熟悉的生活中的事物總是充滿了好奇心，因此授課選材上注意貼近學生的生活和學習實際，滲透人文精神，貫穿社會責任感的培養。有意識地設計人文及社會的教育主題，引導學生在信息技術的學習與應用過程中，提高思想道德素養，不斷內化與信息技術相關的倫理道德觀念與法律法規意識，逐步養成負責、健康、安全的信息技術使用習慣。

學生的生活是學生學習情境的豐富源泉，結合學生熟悉的現實生活創設的教學情境是最能激起學生學習興趣，引發學習動機的。例如，在用EXCEL對數據進行分析的教學中，我設定2012年7月倫敦奧運會中國獎牌與歷屆獎牌比較的情境，要求學生運用排序、篩選、分類匯總、圖表等對數據進行分析。因為倫敦奧運會結束不久，學生對中國獎牌數非常關心，所以學習數據分析方法的興趣一下子提高了，同時培養了他們愛國的熱情。

三、注重信息技術課程與其他學科的整合

眾所周知，信息技術教學不是純粹的計算機學科教學，它是以培養學生的信息素養為目標，具有較強的綜合性，是學習其他學科的工具。因此，我們要突破信息技術學科的獨立性，有效地與其他學科、生活環境相融合。一方面，以其他學科作為信息技術學習的任務情境；另一方面，又要注意引導學生將新學的信息技術即時應用并遷移到其他學科學習中，幫助學生在信息技術與學科學習的有機整合中協調發展。在設定學習任務時，要讓學生在體驗與探究中學習，在快樂中掌握知識；讓學生在探索、操作、質疑等合作過程中獲得技能，培養學生的道德倫理意識、科學探索精神以及人文精神，進而使三維培養目標更加具體、生動、高效。

例如：在學校青年教師講課比賽中，各學科參賽者都把信息技術和本學科的內容整合，貫穿在教學中，聽一個美術老師的課，她在分析齊白石的作品《蟹》時，通過制作動畫，讓蟹動起來，并組合成不同的畫面結構，生動的動畫效果激發了學生的興趣，讓學生更直觀的感受到不同的黑、白、灰搭配帶來的不同的審美視覺效果，促使學生充分感受到大師原作中看似隨意卻匠心獨運以及水墨畫特有的筆墨趣味以及黑白灰美感。這樣就把我們用語言難以表達的藝術理論直觀形象的表現出來了。傳統的教學很難有機會讓學生感受真正的美術作品原作的魅力，信息技術的應用在一定程度上減少了這種缺憾。

四、“階梯式”分層任務教學，全面提高學生的有效參與度

充分考慮各小組的實際情況，根據不同的學習階段、學生水平來設計不同的學習任務。例如：在學習用POTOSHOP摳圖的教學中，通過升級QQ牧場的情景引入，設置了階梯式的三個選取圖形任務。任務一：在純色背景圖中摳取動物復制到牧場；任務二：在復雜背景圖中摳取動物復制到牧場中；任務三：在規定時間內的摳圖比賽。筆者在本課中巧妙地架設階梯式的操作任務，活化了操作任務過程，有效地促使了每個學生主動地進入“容中難”學習分段的全過程。使基礎較差的學生覺得我能行，讓中等生感到我能做得更好，優等生能滿足表現的愿望。每次進步一點點，慢慢積累起來，便會發生質的飛躍。

因此，在信息技術課中各個任務的設置要相互聯系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，便于不同層次學生踏著任務的階梯去建構知識，在相互競爭中促進各小組發展，能力差的小組追趕能力強的小組，這樣增加了學生學習的興趣性和對教學內容的易接受性，使教學效果及學生主動參與達到最佳。

五、精心組織合作，促進合作互助的有效性

教師可以采用組內協作、組間競爭等方式展開教學，分組形式可以采用異質分組和自由分組相結合，根據學生個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質和自由分組。為了避免小組合作流于形式，要求組長根據同學的不同特點，以學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發揮自己的長處，協同完成學習任務，在合作中保證每位同學都有任務，只有小組內成員都達到了預定目標，小組才能算獲得成功。這種共同的目標促進了學生自愿性的互幫互助，培養了學生的協作意識和能力。例如，在學習網絡的搜索引擎時，可以小組合作做一個關于家鄉的專題報告，小組成員就地理位置、家鄉特產、風景名勝、經濟發展等方面分工搜索相關信息。引導學生利用搜索引擎提出問題，解決生活中的實際問題，從而使學生的成就感和自信心大大提高。另外在小組內安排一個動手能力強的學生，讓他幫助有困難的同學。由于同學之間易于溝通，這種互助學習的效果很好，有效地彌補了教師巡視指導的不足。

六、實施多元化的發展性評價

客觀、全面、及時的評價能給學生提供有效地學習推動力。新課程倡導的是多元化的評價。作為信息技術教師，我們要運用多元化評價手段和激勵性評語，對合作小組作出評價。

1. 從三個方面做到有效評價

在對學生的作品進行評價時，可以分別從基礎知識技能（看學生是否掌握了所學的知識技能）、自主創新能力（看學生作品的創意構思）、協作能力（看小組內任務的總體完成情況和相互協作能力）三個方面進行綜合評價，尤其是要注重對學生信息素養和綜合能力的評價，才能有效地呈現學生信息技術學習的發展狀況。另外，評價的語言要有針對性，要多樣性，要善于捕捉學生的亮點。

2. 教師評價與學生自評、互評相結合

教師應堅持采取多種評價方式，提高學生集體學習的興趣。例如在《文本信息的加工與表達》一節中，筆者設計的實踐內容是制作一張介紹中秋節習俗的電子板報，作品完成后，通過學生自評、互評，教師點評相結合的方式，分別給每位同學的作品打分，最后評出班級優秀作品，放在共享文件夾里給大家觀摩。這讓學生感到自己作品被承認，從而激發了課堂學習的積極性，也提高了學生團結互助的精神。在用PowerPoint設計“展現自我”的多媒體作品中，筆者讓學生充分發揮想象，結合各種素材來制作。作品的設計要求為：有文字、有圖片、有動畫、有聲音、有視頻、形式和內容的和諧統一等。作品完成后，組織學生提交作品、對任務完成情況進行自我評價（利用網絡服務器進行評價），最后教師點評。通過作品展示，大大激發了學生的學習熱情，許多學生充分發揮自己的想象力與創造力，設計出了一份展示自己的作品。學生也體驗到一種被他人接受、信任和認同的情感。

在高中信息技術課堂教學中應用合作學習是新課程所引領的有效學習方法，不僅有利于提高學生的信息素養，還有利于學生合作精神與能力、責任感等人文精神的養成。我們信息技術教師應通過合作、探索，充分利用信息技術資源與環境提高合作學習的有效性，大力推動學生信息素養與合作意識的雙豐收。

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣華僑中學 516100）