英語教學不可忽視學生的情感態度

湯義平

摘要：英語課堂教學中應該重視師生情感的建立和溝通，教師要主動關心學生，幫助學生培養積極的情感態度、克服消極的情感態度，從而激發每個學生積極參與的學習態度，提高學生學習英語的興趣。

關鍵詞：英語教學；情感態度；興趣

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0056

筆者在聽課過程中常常會發現這樣一種現象：教師在課前準備很充分，基本功也很扎實，但課堂上就是死氣沉沉，學生上課提不起精神，課堂效果也就可想而知了。筆者就一直在思考，究竟是什么環節出了問題導致這種情況呢？通過對比分析和研究，筆者發現除了學生基礎差等客觀方面的原因之外，這些教師課堂教學大都有這樣一個共性：教師只是關注知識的傳授，卻忽略了學生的感受，即學生的情感態度。

《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認識能力出發，提倡體驗實踐，參與合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發展學生的綜合語言應用能力，使語言的學習過程成為學生發展積極的情感態度，主動思維和大膽實踐的過程。其中注重學生的情感態度的發展是一個很重要的方面，與其他學科相比較，語言和情感態度的關系更為密切。因此，在英語教學中，學生的情感態度不容忽視。

一、在教學過程中幫助學生培養積極的情感態度

情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。由此可見，保持積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。

俗話說，興趣是最好的老師，很多成功的英語學習者對英語學習有著濃厚的興趣，這是不爭的事實。那么，如何才能激發學生學習英語的積極性呢？筆者認為，首先教師要轉變觀念。教師在教學過程中要確實把課堂變成以學生為中心的課堂。試想那種滿堂灌與填鴨式的教學使得學生疲于應付，被動接受，又怎樣才能使得學生和教師之間形成有效的情感溝通和交流？其次，培養學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。這就要教師通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿于整個教學中。一方面，教案的設計要符合學生的實際情況，力爭達到教與學的統一；另一方面，教師在課堂上努力營造生動活潑的教學氛圍。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。

與學習興趣很相近的另一個情感因素是動機。動機是為學習者提供動力和指引方向的一系列因素的總和，可分為內在動機和外在動機。內在動機來自學習者對某一學習內容和學習任務的興趣，外在動機則是來自外界的影響，如為了獲得獎勵，避免懲罰等。雖然外在動機也有利于學科的學習，但更重要的是內在動機的作用，內在動機持續的時間越長，目標的實現就越有可能。在教學中要盡可能的利用學生的好奇心、求知欲等激發其學習動機。

學好英語的另外一個重要的情感態度就是要有自信心和克服困難的意志品質。自信心總是和自主性聯系在一起的。我們在教學中開展形式多樣，豐富多彩的活動，如猜謎語，講故事，句子接龍，做游戲，舉辦英語之角等讓學生充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現他們的才干，在活動中積極培養他們的自信，并且要讓他們體驗到成功的喜悅，體會到自己的力量。自信心增強了，同時也增強他們克服困難的信心和勇氣，這種品質會使學生終生受益。

有一個非常流行的英語單詞是comperation 其實是兩個英語單詞的合成：competition （競爭）和co-operation （合作）。這個單詞意思是指但今社會既有競爭又有合作。在我們的英語教學中，課堂上、課后的很多的學習活動需要學生的相互合作，而合作又能為學生提供更多的學習機會和資源。因此，作為英語教師，我們更要針對英語學科的特點，有意識地培養學生的合作精神和合作能力。正因為如此，筆者在課堂教學中經常組織學生以pair work， group work， team work等形式進行合作學習，讓學生們相互交流、資源共享、共同增加詞匯量和語言信息量，提高他們的參與意識、合作意識及綜合運用語言的能力。

二、在教學中幫助學生克服消極的情感態度

在英語教學實踐中，我們不難發現，許多消極情感因素直接影響學生的英語學習。消極的情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等都影響學習潛力的正常發揮。如果學習者受消極影響太大，再好的教師、教材、教學方法都會無濟于事。因此，幫助學生克服這些消極的情感態度顯得尤為重要。學生常見的消極情感態度概括起來主要有以下幾種：一是性格內向型，在課堂上這些學生不敢舉手回答問題，不敢和同學們討論問題，他們怕犯錯誤，怕同學們嘲笑，怕教師批評，因此他們往往通過回避、退縮、不參與的行為進行自我保護；二是厭學型，這些學生對英語缺乏興趣，缺乏主動性，意志不夠堅定，由于成績不斷下滑，教師和家長沒有給予及時必要的勸慰和鼓勵，相反卻施加更大的壓力，使他們體會不到成功的喜悅，逐漸產生厭學情緒；三是叛逆型，這些學生由于家庭，環境及教育等方面的原因，容易激動，愛走極端，喜歡和教師及家長對著干，當然也就不大可能把英語學好了。那么，如何幫助這些學生克服消極的情感態度，促進他們的情感態度向積極方面轉化呢？

首先，要建立良好的師生關系。古人云：“親其師，信其道”。中學生的情感相對小學生更加成熟，但由于家庭、社會、升學等方面的壓力，他們更加需要教師的關愛。教師應走下講臺，與學生平等地交流，成為學生學習過程中的合作者、助學者和監督者。在傳授知識時，注意傾聽學生的心聲，對后進生要多一份關愛，多給他們表現和展示自我的機會。教師要努力使自己的言談舉止對學生產生親和力，讓自己的課堂教學生動活潑，這些不僅能夠激發學生高昂的學習情緒和創造潛能，而且能培養學生對教師良好的情感態度。學生進而產生愛教師，愛教師所教授的課程。

其次，善于發現學生身上的閃關點，雖然這些有著消極情感態度的學生身上有許多的缺點，不足和壞的毛病，但由于我們的思維定勢，認為這些孩子一無是處，殊不知，他們身上也有許多優點，我們要善于捕捉到這些孩子身上的閃關點，有時會收到意想不到的效果。筆者班上的一位男生一貫性格內向，上英語課從不張口，有一次，無意中課下聽到他唱歌，唱得還不錯，筆者同他聊了起來，得知他非常喜歡唱歌，筆者表揚了他，讓他第二天上課給大家唱一首，同時，筆者也答應在班上唱一首英文歌，起初，他不肯，后來在動員下還是同意了。第二天，他準備的很充分，班級掌聲如雷，筆者也如約唱了一首英文歌。事后，他告訴筆者那是他第一次真正感受到教師和同學的愛，從此，他對英語產生了濃厚的興趣，英語成績也是突飛猛進。最后，耐心對待“問題”學生，學生有著消極情感態度原因是多方面的，教師要尋求家長的支持與配合，不要指望一、兩次就能轉化，這些學生一開始會有所改變，但大多數堅持不了多久，又會重走老路，因此，對他們要有耐心，相信“精誠所至，金石為開”。教師要給學生無微不至的關懷，做學生的貼心人，體諒他們學習的難處，這些都無疑會緩解他們的消極情緒，并積極地向好的方面發展。

總之，學生的情感態度往往與他們學習的成功和失敗有著密切的關系，學業上的成功能促進情感態度向積極方面發展，產生好的效果。因此，教師要善于利用情感態度，讓學生在激勵中學習知識，同時在激勵中成長。

參考文獻：

[1] 候麗萍.關注英語情感態度，促進英語學習[J].中小學英語教學與研究，2004（3）.

（作者單位：安徽省和縣第三中學 238200）