試論服裝工藝課程教學模式改革

趙艷華

【摘 要】本文分析了傳統(tǒng)服裝工藝課程教學模式中存在的弊端，提出將現(xiàn)代教育方法和教學手段引入服裝工藝課程教學的改革策略，并闡述說明了新教學模式所具備的獨特優(yōu)勢和作用，以利于信息化技術(shù)在服裝工藝課程中的推廣和應用，有效解決傳統(tǒng)教學模式中方法單調(diào)和內(nèi)容枯燥無味等問題，全面提高教師的教學質(zhì)量與教學效率。

【關(guān)鍵詞】服裝工藝；教學模式；改革策略

科學的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應用，對傳統(tǒng)的教學模式帶來了很大的沖擊，以教師的講解和板書為主的教學模式已經(jīng)無法滿足教學的實際需求，其方法的單調(diào)和內(nèi)容的枯燥使得學生學習的興趣逐漸降低。因為服裝工藝課程既需要學生具備深厚的理論知識，又需要學生有較強的實踐操作技能，所以受到的影響最為顯著。因此，加入服裝工藝課程教學改革的步伐，采用新的教學方法和教學手段，對于提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率有著重要的作用。

一、傳統(tǒng)服裝工藝教學課程教學模式中的弊端

（1）教學方法單一，學生缺乏學習興趣。在傳統(tǒng)的服裝工藝教學中，教師常采用理論知識講解和示范操作相結(jié)合的方法，教學活動以教師為主，學生只能被動的理解和接受。而有限的課堂教學時間，很難滿足學生希望動手實踐操作的實際需求，學生的主觀能動性和創(chuàng)造性完全被束縛，久而久之學生對課堂教學完全喪失了興趣。

（2）教學手段落后，教學內(nèi)容有限。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要利用教材和板書，對學生進行理論知識講解，然后讓學生觀摩教師在縫紉機上的示范操作，領(lǐng)會和掌握相關(guān)的實踐操作技能。這不僅會使教師不斷重復教學內(nèi)容，造成教學時間與教學資源的浪費，而且還會使教師因為時間有限，無法將更多的教學細節(jié)一一闡述，從而給學生的理解帶來阻礙。

（3）教學過程不可逆，所學知識與市場脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學方法具有不可逆的特性，如果學生在示范操作中存有疑問，教師很難再將教學過程還原，而語言講解又無法起到形象直觀的效果，因此學生的理解和實踐都會受到限制。同時，教師所采用的教材內(nèi)容更新較為緩慢，學生所學知識和技能與市場的需求相互脫節(jié)，使學生在企業(yè)中的競爭力大打折扣。

二、服裝工藝課程的教學模式改革策略

服裝工藝課程對學生的專業(yè)綜合技能要求較高，需要學生理論知識和操作技能二者兼?zhèn)洌瑐鹘y(tǒng)的教學模式在一定程度上無法滿足學生的實際需求，而在教學過程中借助計算機的強大功能輔助教學，則可以很好地解決如上問題。因此，改變傳統(tǒng)的教學模式，引入信息化教學手段和教學方法勢在必行。

（1）信息技術(shù)的引入可以將教學過程形象直觀化。教師在教學過程中，可以利用教學軟件，將實物的形象和操作的過程進行動態(tài)展示，從而拓寬學生的思維，幫助學生將抽象深奧的理論知識和實踐操作技能很好地結(jié)合起來。同時，信息技術(shù)展示過程的動態(tài)化和多樣化，使課堂教學活動更富有趣味性，可以很好地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

（2）信息技術(shù)的引入可以豐富教師的教學內(nèi)容，節(jié)約教學資源和拓展教學時間。教師借助教學軟件，可以將傳統(tǒng)課堂教學模式中板書的時間大大縮短，從而將更多的時間和精力投入到講解和示范操作中去，這不但有利于教師增加教學內(nèi)容的深度和廣度，而且可以節(jié)約教學資源。同時，教師可以借助信息軟件內(nèi)容含量豐富的性能，引領(lǐng)學生接觸到更新的知識和技能，拓寬學生的眼界和想象空間，讓學生的思想和創(chuàng)意做到與時俱進，時刻把握住時尚的脈搏。

（3）信息技術(shù)的引入可以加深學生對教學內(nèi)容的理解。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的教學過程不可逆，學生如果對教學內(nèi)容存有疑問，教師很難有足夠的時間進行過程還原，從而給學生的理解帶來不利影響。教師在教學中引入信息技術(shù)，可以將示范操作的過程隨時進行還原和重復，并針對學生留有的疑問，做出有的放矢的講解和指導，使學生對教學內(nèi)容的理解更為深刻。

三、服裝工藝課程的教學改革所具有的積極影響

（1）有利于增強學生創(chuàng)新意識。服裝工藝課程是技術(shù)與藝術(shù)完美融合，傳統(tǒng)教學模式的單調(diào)和枯燥，讓學生無法體會和感受到其內(nèi)涵所在，因此學生失去學習興趣也在所難免。教師引入現(xiàn)代化的教學手段，利用其內(nèi)容展示的形象直觀性、畫面的動態(tài)多樣性和示范操作過程的可還原性與重復性，以及教學內(nèi)容的豐富性和時代性，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，增強學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新技能，使教師的教學效果事倍功半。如教師在講解西褲的單嵌線口袋做法時，很多學生對緝線的方法和位置，以及剪三角的重點與難點掌握不盡如人意，其制作的效果也不符合工藝的標準。教師可以先以多媒體將制作的過程進行展示，讓學生觀摩體會，然后教師再進行示范操作，讓學生觀察其中的關(guān)鍵細節(jié)和制作手法，最后教師再對學生制作過程中存在的問題進行指正，要求學生按照操作規(guī)范和工藝流程進行操作演練，這樣不但可以使學生有直觀的認識和感受，而且實踐操作結(jié)果也能符合質(zhì)量要求的標準，從而順利實現(xiàn)教學目的。

（2）有利于強化學生實踐操作技能。傳統(tǒng)教學模式中，教師受課堂教學時間所限，只注重理論講解和示范操作，很難關(guān)注到學生的實際需求，從而使學生成為課堂教學活動的被動者。而教師借助現(xiàn)代化的教學手段，可以充分的發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生成為課堂教學活動的主體，真正的融入教學活動中。

同時，理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能，需要學生經(jīng)過不斷地細心觀摩、總結(jié)歸納和實踐操作。當學生對理論知識和操作過程已經(jīng)做到了然于胸的時候，知識就可以順利地轉(zhuǎn)化為實際的技能。教師在教學中借助多媒體的輔助，可以不斷將實踐操作的過程反復的進行還原和重復，幫助學生對其進行強化記憶。這樣既可以鍛煉學生的思維能力，讓學生在理論知識和操作技能之間架起轉(zhuǎn)化的橋梁，又可以幫助學生不斷淬煉其操作技能，在實踐應用中達到技術(shù)標準和質(zhì)量要求。

（3）有利于提高教師的教學質(zhì)量和教學效率。服裝工藝課程不是獨立存在，而是和很多的專業(yè)學科相互滲透，如美學、創(chuàng)意學與工藝學等。教師在教學中借助多媒體的輔助，利用制作的教學軟件，可以將教學效果進行最大程度的優(yōu)化整合，使各種專業(yè)學科的特點和優(yōu)勢得到盡情的展現(xiàn)，從而提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與藝術(shù)品質(zhì)。同時，多媒體教學手段的運用，可以使教師與學生更好的交流和溝通，營造輕松愉悅的教學氛圍，真正增強課堂教學活動的趣味性、實踐性和互動性，做到寓教于樂，使學生的創(chuàng)造性和想象力得到充分的發(fā)揮與釋放。此外，教師將現(xiàn)代化的教學手段引入課堂教學中，可以更好的集中學生的注意力，讓學生充分的感受到服裝工藝課程在美學、圖學和工藝學等方面的價值，從而在學習中更為投入和專注，最終促進教師教學質(zhì)量和教學效率的提高。

四、結(jié)束語

總之，教師在服裝工藝課程教學中，引入現(xiàn)代化的教學手段，借助網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體技術(shù)，將抽象深奧的理論知識以形象直觀的方式動態(tài)的展示，可以很好的增強教學活動的趣味性和科學性，既利于激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，也有利于增強學生的創(chuàng)新意識和思維能力。同時，現(xiàn)代化教學手段的引入，讓學生成為教學活動的主體，更有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量有顯著的提升。

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