關(guān)注問題，譜寫體育活動(dòng)新篇章

董秋艷

【摘 要】體育游戲?qū)τ變簛碚f，具有濃厚的興趣。幼兒體育游戲是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。它以身體作為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段。發(fā)展幼兒基本的活動(dòng)機(jī)能，提高幼兒身體素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心全面，健康和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒；體育活動(dòng)；問題和對策

戶外自主體育活動(dòng)是指在戶外進(jìn)行的，由孩子自找玩伴、自選材料、自定場地、自設(shè)場景、自創(chuàng)玩法的體育活動(dòng)，能在促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)其自主、合作等能力的發(fā)展。

一、聚焦現(xiàn)場，明問題

大班幼兒隨著活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的豐富，在戶外自主體育活動(dòng)中，合作能力有了較大提高，大多能主動(dòng)與同伴商量游戲玩法、搭建活動(dòng)場地。而且，隨著其身體機(jī)能、動(dòng)作協(xié)調(diào)等能力的進(jìn)一步發(fā)展，他們已不再滿足于一些器械的簡單組合，而是主動(dòng)探索新器械、新材料，積極對材料組合進(jìn)行拓展。因此，每次戶外自主體育活動(dòng)，孩子們均玩得熱火朝天，場面火爆。

然而，深入活動(dòng)現(xiàn)場，我們發(fā)現(xiàn)受大班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的限制，因自主引發(fā)了若干問題，影響預(yù)期活動(dòng)效果的達(dá)成：

（一）合作伙伴固定化

5、6歲幼兒開始有了合作意識，情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多數(shù)孩子在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友，因而在戶外自主體育活動(dòng)中，總是出現(xiàn)固定的幾個(gè)幼兒結(jié)伴開展活動(dòng)的現(xiàn)象。抽取大6班一周戶外自主體育活動(dòng)幼兒結(jié)伴情況，我們發(fā)現(xiàn)70%～75%的幼兒玩伴基本固定不變。這樣的結(jié)伴方式，長此以往，不僅使幼兒的人際交往受到影響，還會(huì)間接導(dǎo)致選擇的材料、玩法模式化，缺少創(chuàng)新。

（二）動(dòng)作發(fā)展片面化

《指南》從身體素質(zhì)的角度提出了幼兒在大肌肉動(dòng)作方面“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”的發(fā)展目標(biāo)。平衡能力，協(xié)調(diào)能力和靈敏性，反映了神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉活動(dòng)的控制和調(diào)節(jié)能力；力量和耐力，主要體現(xiàn)了肌肉組織和心肺系統(tǒng)的功能狀況。這些是人體最基本的身體素質(zhì)，均需通過體育活動(dòng)得到鍛煉。

然而戶外自主體育活動(dòng)中，受幼兒已有水平和思維的影響，他們自己搭建的運(yùn)動(dòng)場景、自己創(chuàng)造的運(yùn)動(dòng)方法，大多是以走、跳、鉆爬類為主的，促進(jìn)平衡、協(xié)調(diào)以及靈敏性發(fā)展的運(yùn)動(dòng)，力量、耐力類的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行得相對較少，長此以往，易出現(xiàn)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展不均衡的問題。

二、多管齊下，顯成效

（一）合作伙伴巧擴(kuò)充

《綱要》提出：“幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。”于是，在戶外體育活動(dòng)中，我們巧借班級同伴資源，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)充合作伙伴，優(yōu)化組合質(zhì)量。

1.玩伴天天記

大班幼兒的思維水平，雖然還是以具體形象思維為主，但是卻出現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認(rèn)識事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。

鑒于此，我們?yōu)槊课挥變涸O(shè)計(jì)一本“玩伴天天記”記錄本，讓孩子每天記錄和自己合作進(jìn)行體育活動(dòng)的幼兒學(xué)號，并在周五統(tǒng)計(jì)本周自己的玩伴數(shù)量。為拓展合作伙伴圈，在統(tǒng)計(jì)過程中，我們要求幼兒將相同學(xué)號進(jìn)行歸類，一個(gè)學(xué)號一周只統(tǒng)計(jì)一次，隱性暗示孩子結(jié)交新朋友。對于有進(jìn)步的孩子，教師均給予獎(jiǎng)勵(lì)，而且獎(jiǎng)品有所不同，進(jìn)步大的孩子可以先選、多選。

2.新伴大比拼

依據(jù)兒童喜歡競爭的心理，著名教育家陳鶴琴先生提出了“用比賽的方法來增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率”這一教學(xué)原則，通過比賽，增加兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高兒童的學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)動(dòng)玩法巧拓展

豐富多樣的運(yùn)動(dòng)玩法，能有效促使孩子動(dòng)作發(fā)展更全面。因此，針對動(dòng)作發(fā)展片面化的問題，教師巧妙地設(shè)置運(yùn)動(dòng)場景、呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)要求，促進(jìn)孩子身體素質(zhì)得到整體發(fā)展。

1.場景巧設(shè)置

（1）固定器材巧聯(lián)合。幼兒園內(nèi)固定安置的大型運(yùn)動(dòng)器械，大多是按照基本動(dòng)作練習(xí)的需要設(shè)計(jì)，攀登、支撐、旋轉(zhuǎn)、懸吊等，均有相應(yīng)的器械可進(jìn)行練習(xí)。我們引導(dǎo)幼兒將可移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)器械與大型玩具聯(lián)合，使活動(dòng)內(nèi)容更豐富多樣全面。

（2）運(yùn)動(dòng)情境巧創(chuàng)設(shè)。根據(jù)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展中較為薄弱的環(huán)節(jié)，我們另辟蹊徑，創(chuàng)設(shè)能發(fā)揮特定功能的情境性運(yùn)動(dòng)區(qū)域，投放相關(guān)材料，觸動(dòng)孩子們的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)。

如針對自主活動(dòng)中，投擲活動(dòng)相對較少，幼兒力量發(fā)展較為欠缺的問題，我們利用幼兒園小山坡上的自然地形，將輪胎、大型積木、紙箱等器械疊成“戰(zhàn)壕”，讓孩子們在“打仗”的游戲情境，練習(xí)投擲動(dòng)作；利用教學(xué)樓后面的空地，懸掛大小、材質(zhì)不同的標(biāo)靶，繪畫距離不等的投擲線，提供不同類型的投擲物，幼兒根據(jù)自己的需求，在扔扔、套套等活動(dòng)中，促進(jìn)投擲能力的發(fā)展。

2.要求巧呈現(xiàn)

（1）任務(wù)來驅(qū)動(dòng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)始終處于積極的狀態(tài)。

（2）材料來引導(dǎo)。各類器械是戶外自主活動(dòng)中的主要材料。器械間的組合方式對孩子的身體動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)量等方面發(fā)展有著直接的影響。因此，在活動(dòng)中，教師在場景布置基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒充分利用材料，拓展搭建方法，使運(yùn)動(dòng)更趨全面。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社，2013年3月第1版

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀.教育部編寫江蘇教育出版社，2002年9月版endprint