初探兒歌在幼兒英語教學中的運用

馮亞男

【摘 要】語言是人類溝通的工具，是人類交流信息的重要載體。如何更好的發揮這一時期幼兒潛在的能力，通過優美的樂曲和有節奏的兒歌使幼兒能夠在學習母語的同時，對第二外語產生極大的興趣。幼兒期是學習語言的關鍵時期，因此我們必須重視幼兒口語表達能力的同時加強第二外語的培養。把握住幼兒語言發展與運用的有利時機，對幼兒進行適當的第二外語興趣的培養，提高幼兒的口語表達能力。發展幼兒的英語表達能力，使幼兒“敢說、愛說、能說”是促進幼兒英語學習發展的關鍵。

【關鍵詞】幼兒英語；兒歌；興趣

興趣是幼兒英語學習的先導，而英語兒歌則是興趣的必要條件。把枯燥的詞、句的英語學習變成愉快的兒歌學習，旋律使人愉悅，英語兒歌使人歡暢，英語兒歌歌詞使幼兒詞匯量得以補充，能使幼兒愉快學習英語，輕松學到英語，休閑時刻學好英語，在英語中尋找律動，在英語中收獲真知實踐！

兒歌是兒童口頭傳唱的歌謠，它們大多是根據幼兒的理解能力、心理特點，以簡明的音韻寫成，也有部分兒歌是幼兒自己在游戲等場合隨口編唱的。英語兒歌由于內容豐富生動、語言淺顯、節奏明快，結合了詞的韻律流動感，所以具有可以唱誦的特質。對幼兒來說，它主要是一種由聽覺感知的聽覺藝術，是活在孩子們口頭上的英語文學。

在幼兒園進行英語兒歌教學，能讓幼兒通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學習英語，同時，通過綜合運用活動性、直觀性、講授性的教學方法達到其獨有的學習效果。

一、英語兒歌的特點及其意義

英語兒歌的主要特點是語言淺顯、形象具體可感、音韻自然和諧、富于動作性。正因為英語兒歌具有這些其他英語文學形式所不能比擬的獨特特點，因此在幼兒園的英語教育中我們提倡用英語兒歌的形式進行教學，以此來陶冶幼兒的性情，開啟他們的心智，從而促進幼兒英語聽說能力的發展。有效的促進幼兒對學習英語的興趣。

二、如何進行英語兒歌教學

要對幼兒進行英語兒歌的教學，首先要了解英語兒歌的分類。一般說來，英語兒歌沒有固定的結構章法，隨著時代的變遷，無論是傳統的童謠，還是創作的兒歌，內容都在不斷豐富，形式也多姿多彩。英語兒歌大致可分為游戲歌、數數歌、問答歌和猜謎歌等幾種。

各種形式的英語兒歌需要通過有效的教學方法來加以實施。英語兒歌教學實質上是教師為發展學前兒童的英語創設條件和提供機會，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動，在與人、物、環境、材料等的交互作用的過程中學習英語，發展聽說的能力。在英語兒歌的教學中常用的方法有以下三種：

1.情境教學法

情境教學法最主要的特點是新的英語兒歌通過情境進行教學和操練，幼兒在情境中興趣高、理解快、記得牢。運用情境教學法，關鍵是要創設輕松愉快的情境，讓幼兒能有興趣地主動學習并學會遷移到不同的情境中去。教師可以從以下兩方面創設情境。

首先是利用自然環境，創設游戲情境。豐富多彩的自然界是幼兒學習英語兒歌的活“教材”，自然界中的花草樹木、游魚爬蟲、高山流水、日出日落等美麗景色都能讓孩子們身臨其境，孩子們在觀察的過程中利用自然界中的素材來學習英語兒歌。例如，教授英語兒歌《Buttefly》：“Butterfly butterfly the butterfly goes up. Butterfly，butterfly，the butterfly goes down. Butterfly，butterfly，the butterfly goes all round.”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學與研究出版社1999年版）教師把幼兒帶到花園里，讓孩子們觀察蝴蝶是如何飛舞和采花粉的，蝴蝶一會兒向上飛，一會兒向下飛，一會兒停在花蕊中。幼兒在學兒歌的過程中，邊吟唱邊在花叢中學蝴蝶飛舞狀，他們且歌且舞，興趣盎然。

其次是利用角色扮演，創造模擬情境。在教師創設的模擬情境中，幼兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動作來理解和表達所學的內容。如兒歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen.Red means stop.Green means go. Yellow means wait，it shines in between.”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學與研究出版社1999年版）幼兒在學習這首兒歌前，先觀察生活中紅綠燈的變化規律，學習了兒歌以后，幼兒可以根據兒歌內容分別扮演交通警察和汽車司機，以滿足幼兒模仿的樂趣。與此同時也能更好的培養幼兒的觀察力。

2.多通道活動法

多通道活動法是讓幼兒運用多種感覺器官參與活動。用耳聽、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過程中學習英語兒歌。在教學中教師可以為幼兒提供多種刺激，讓幼兒從不同角度多方位地感知、理解，讓幼兒在各種不同的外界刺激下，充分調動自己的感官來參與活動，是一種綜合運用視、聽、講、做的方法。如兒歌（I love apple》：“Apple round，apple red，Apple juicy，apple sweet.Apple apple，I love you.Apple sweet I like to eat.”幼兒在學習這首兒歌時，教師提供給幼兒紅紅的大蘋果，讓幼兒觀察蘋果的形狀、顏色，嘗一嘗蘋果的味道，畫一畫蘋果的形狀，最后大家把自己畫的蘋果掛到教師制作的大蘋果樹上去。幼兒在動口、動手、動腦的綜合性活動中獲得了英語學習的經驗。從而多角度的培養了幼兒的觀察力、動手力、語言表達能力。

3.全身反應法

全身反應法（Total Physic a Response簡稱TPR）是由美國加里福尼亞圣何塞（San Jose）州立大學心理學教授James Asher創立，它是一種通過語言與行為的協調來教語言的教學方法。

從發展心理學的角度出發，Asher指出，針對小孩的語言大多是命令句，小孩一般先用身體反應，而后再學會用語言進行反應，強調理解先于開口，因此，“聽──做動作”是全身反應法的最明顯的特征。教授的語言多以祈使句為主。這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點，在激發幼兒學習英語的興趣方面有一定的作用。由于這種方法對幼兒的言語輸出不作嚴格的要求并帶有游戲的性質，因此可以減少幼兒的學習負擔，培養他們愉快的學習情緒，提高學習的效率。

動詞，尤其是祈使句中的動詞是語言中的中心內容，語言使用和語言學習都要圍繞它開展，所以，英語兒歌中那些祈使句以及動詞均可通過全身反應法來學習。例如英語兒歌《One Two Three，Play the ball with me》：“One，two，three，play the ba11 with me.Four，five，six，pick up the sticks.Seven，eight，nine，walk in a line.Ten，eleven，twelve，go fishing ourselves.”教師準備了皮球、小拐杖、釣魚竿，先讓幼兒做“say and do”的游戲，教師發命令，幼兒根據命令做相應的動作：“Play the ball”，“Pick up the stick”，“Walk in a line”，“Go fishing”。

幼兒園的英語教育著重在培養幼兒的興趣，我們要在不斷的教育教學中總結經驗，使學齡前幼兒的知識體系，語言能力更好的發揮。能夠全面的挖掘幼兒潛在的能力，使其在這時期找的學習和生活的樂趣，勇敢的去探索更多、更廣的空間。

參考文獻：

[1]《英語兒歌大全》

指導老師：王鳳琴endprint