淺談培養小學生數學問題意識的策略

張艷燕

【摘 要】新課標指出，數學教學過程是學生從問題的提出到問題的解決的過程。本文結合教學實際，談談提問學生問題意識的策略。

【關鍵詞】問題意識；培養；策略

學起于思，思起于疑，常有疑問，才能常有思考，常有發現，常有創新。善于發現問題，敢于提出問題是創造型人才的必備素質。所以教師在課堂教學過程中要重視對學生問題意識的培養，引導學生積極地觀察問題，提出問題、思考問題、解決問題、主動參與學習全過程，促進創新能力的發展。

一、學生“數學問題意識”的培養。

問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的問題時，產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態使學生積極思維，不斷地提出問題，并解決問題。

1.好奇心——“問題”的源泉

愛因斯坦有一句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追究問題罷了。”這段話一語道破了創新和發現的真諦：好奇心理、問題意識和鍥而不舍的探求，是獲得成功的前提。為此在教學中我以激發學生好奇心為前提，引導學生發現問題、提出問題。 如教學“能被3整除的數的特征”時，我引導學生說出幾個任意多位數，然后由教師很快判斷它是否能被3整除，當師生共同驗證老師的判斷無誤后，學生就會主動地向老師提出問題：您是用什么方法這么快就能斷定一個多位數能否被3整除的？可見，學生提出這個問題來，緣于教師的激趣和創設的良好發問情境，來源于學生對學習內容的好奇，它能使學生的求知欲由潛在狀態轉入活躍狀態。因此，數學課堂上我們要使學生樂于提問，使他們自覺地在學中問，在問中學。

2.“迷信”——“問題”的“天敵”

作為教師，耳旁常有這樣的聲音“這是我們老師這樣說的”、“書上是這樣寫的”。老師真的是“神”嗎？完美無缺；書本真的就沒有錯嗎？迷信是問題的“天敵”，“不懷疑不能見真理。”因此在教學中，我教育學生在數學學習時，不能簡單地接受和信奉，而是持批判和審慎的質疑態度，時時處處發現、不唯書、不唯上。如有一次教學“圓錐的體積”時，我說漏了嘴：“只要是圓錐的體積是圓柱體積的寺，它們肯定等底等高。”課后學生跟我據理力爭，從分析“等底等高、等底不等高、等高不等底、不等底不等高”四個方面舉實例闡述他們的觀點。那種熱烈場面，真值得欣喜，學生由疑而求真、求異。

二、提高問題意識的策略

愛因斯坦認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”波利亞也認為“對你自己提出問題是解決問題的開始”，“當你有目的向自己提出問題時，他就變作你的問題。”在小學數學教學中，培養學生的提問能力，對于開發學生智力，發展學生思維，變學生課堂上的被動接受為主動探求，實現素質教育起著積極的作用。那么，如何來培養學生的提問能力呢？

（1）設“境”激“問”。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師抓住學生思維活躍的熱點和焦點，根據學生認知的“最近發展區”，為學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實情、實物、實事人手，采用猜謎、講故事、辯論、競賽等形式創設生動、有趣的問題情境，使學生產生疑問，激發探索欲望，樂于發現問題。

（2）破“障”敢“問”。小學階段的學生正處在一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態中，由于他們沒有掌握好提問的方法和技巧，所以課堂上表現出“怕提問”，一是影響教師的教學程序怕挨教師的批評、指責；二是提出的問題不成問題，怕變成同學們的笑料；三是提出的問題毫無價值，使別人瞧不起自己。因此，當學生在這方面的靈光閃現時，教師應及時表揚、鼓勵，使學生感覺到有一種成就感。要正確對待學生提出或解答問題的態度，多給學生成功體驗的機會，要幫助學生理解問題及思路，抓住關鍵給予點撥；學生提出的問題如有不當或錯誤，教師不應嘲諷，而應肯定學生的大膽行為，并鼓勵其大膽提出自己的“問題”，大膽就某個問題發表自己的“意見”，大膽就某些問題進行探討。要使學生在課堂上敢于提問，教師要努力幫助學生消除心理障礙，鼓勵學生大膽質疑，放心提問。

（3）師“范”學“問”。在數學教學中，讓學生產生疑問，提出問題，目的就在于激發學生探索知識的興趣，產生自主探索的原動力。因此，老師應該成為學生的榜樣，每位教師都應該是一個設計好問題的“專家”。在教學中，一方面教師要努力刨設問題情境，引導學生去挖掘數學知識的內在聯系。讓學生在教師創設的情境中積極地進行思維活動，尋找問題的解決辦法，通過質疑、求異思維和逆向思維，使學生的思維活動向更高層次發展。

總之，在教學過程中，我們只有視學生為平等的學習主體，重視學生的問題意識的培養，引導學生積極參與學習、實踐的全過程，才能讓課堂煥發出生命活力。

參考文獻：

[1]湯寓莉.如何培養學生的數學問題意識.《語數外學習（中旬）》，2013年第9期

[2]廖軍根.淺析小學生數學問題意識的培養.《小學教學研究：理論版》，2013年第10期endprint