談初中英語“合作學習”模式的構(gòu)建

詹長耀

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，在英語教學中也越來越多的采用合作學習法。合作學習主要是學生之間通過組成小組的形式來進行學習和活動。在這種學習方式中，學生是主角，可以設(shè)計、組織和參加活動。

【關(guān)鍵詞】初中英語；合作學習；構(gòu)建

《英語新課程標準》提出教師應(yīng)該在教學中把英語教學與情感教育有機結(jié)合起來，促使學生互相學習向合作學習轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而引導學生主動參與，樂于探究，真正培養(yǎng)學生運用英語的能力。為了更好地適應(yīng)《英語新課程標準》和新教材的需要，更好地讓學生體驗合作學習的樂趣，學習合作學習的策略，領(lǐng)悟合作學習的思想和精神，教師應(yīng)該在教學中通過合理的教學設(shè)計提供讓學生體驗、參與到學習中來，通過合理的教學手段引導學生進行合作學習，讓學生在小組學習中充分體會到學習的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高英語學習效率。

一、合作式學習的必要性

1.新課程標準的要求

目前，我國的初中教育中還存在較嚴重的重分數(shù)、輕能力的應(yīng)試教育現(xiàn)象，學生很少有通過合作學習來獲得知識的機會。在課堂學習中，學生只是被動的接受知識，缺乏主動學習的積極性。如果學生不會和其他人合作，將各種信息、觀點進行綜合應(yīng)用，就很難提高學習能力。合作相對與知識更顯的重要，它是一種重要素質(zhì)也是一種學習能力。

2.有利于提高教學質(zhì)量

現(xiàn)在學校大多是大班教學，課堂教學活動只是教師一個人的舞臺，教師沒有條件根據(jù)每一個學生不同的特點進行因材施教。而大多數(shù)也學生不能真正的參與到課堂活動中體會到學習的樂趣。一旦有學生跟不上教師的進度，就容易喪失信心，進而失去學習英語的興趣，甚至是厭學。

3.有助于培養(yǎng)學生的品質(zhì)

通過小組合作學習這種方式，成績較差的學生能夠為了團隊榮譽而努力提高自己的能力，從而提高學生的整體水平，另外也能夠促進學生團隊合作精神的形成。

二、構(gòu)建合作學習模式

1.開展小組討論

教師在課堂中可將學生分為若干小組來進行合作學習，在分組中堅持的原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，教師要使一組中的學生是不同水平的，而各組之間大致相當，根據(jù)班級人數(shù)確定小組規(guī)模。為了加強全班級之間的互動，小組可在一學期內(nèi)調(diào)換成員兩次。小組成立后，由成員推選組長，各成員的分工各不相同，有負責記錄、發(fā)言、搜集資料的人員，但是各成員負責的任務(wù)還要定期更換，這樣使每個同學都能得到各方面的鍛煉。

教師在課堂中可以結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，通過小組來進行討論，討論的話題要選擇學生感興趣的，這樣才能夠激發(fā)出學生的討論熱情。在學生討論的同時，教師要有針對性的指導。組內(nèi)安排同學進行記錄和發(fā)言，長期進行下來會充分鍛煉每一個學生的寫作和口語表達能力，同時學生還能通過相互之間的討論，潛移默化的形成從不同角度看待問題的能力。

2.表演英語情景劇

教師可選擇在日常交際中能夠涉及到的話題，讓學生根據(jù)所學過的知識，自編劇本進行表演。教師在結(jié)束后對學生的表演加以點評。

例如在學習I'd like some noodles一課之后，可讓學生按小組表演在餐廳就餐的場景，其中學生可加深各種食物單詞的印象，而且教師可指導學生關(guān)于餐桌禮儀。這個過程體現(xiàn)出了新課程提倡的新理念，以教師為主導，學生為主體。

3.開展英語辯論賽

辯論賽是最能鍛煉語言表達能力的一種活動，教師可在課下選擇一個有教育意義的話題布置給學生，例如教師可布置給學生這樣的話題：Are mobile phones necessary for middle school students？ 然后教師將全班同學分成兩組，讓學生在課下收集相關(guān)資料，之后在課堂由正反方兩組進行辯論。

在課堂辯論中教師要進行監(jiān)督和指導，使課堂氣氛活躍但不混亂。在課程結(jié)束之前教師必須要做的就是做最終的總結(jié)，并告誡同學，手機為學生聯(lián)系家人帶來了方便，但不可以放縱自己沉溺手機游戲而耽誤學習，將辯論的主題升華。

三、構(gòu)建合作學習模式要注意的問題

1.教師要靈活轉(zhuǎn)換角色

在課堂的合作學習中，教師組織課堂教學，監(jiān)督、引導學生的活動，并且當遇到問題時要幫助學生解決問題。教師要營造一種輕松愉快的學習氛圍，在學生合作學習的過程中還要維持好課堂紀律，避免同學之間的意見不統(tǒng)一而發(fā)生爭執(zhí)或大聲喧嘩等情況的發(fā)生。教師鼓勵學生積極參與，讓學生通過合作的方式學到知識，鍛煉能力。

2.小組成員要各負其責

在這種小組合作式學習中，還會發(fā)生一種情況就是能力強或是學習好的學生負責了大部分的任務(wù)，而稍差的學生則表現(xiàn)出事不關(guān)己的姿態(tài)。解決這種問題可以明確安排好每一個學生的任務(wù)，讓他們各司其職。另外在評定成績時，要由每個成員的成績之和為準，這樣就能有效激勵每個學生的進取心，讓每個學生各負其責。

學生通過合作學習的模式能夠積極的參與到課堂活動中，從而很好的掌握知識和技能，在教師的引導下能夠主動學習，成為課堂的主角。合作學習作為新課標倡導的一種學習模式，已經(jīng)深入到學校教學活動的各個層面，因此，在今后的教育工作中，教師還要繼續(xù)研究探索，改善教學方法。

參考文獻：

[1]路琦.淺析合作學習模式在初中英語教學中的應(yīng)用[J].外語論壇，2009（31）

[2]謝秀珠.初中英語教學中小組合作學習的若干思考[J].廈門教育學院學報，2011（03）endprint