新時期初中英語教學的創新體驗

趙冠言

【摘 要】創新型教學是當前教育改革的主渠道，如何在初中英語教學中應用創新型教學方法，跳出傳統教學的框架，培養學生的主觀能動性，已成為當前初中英語教學改革的重要課題。本人就此結合自己的教學實踐，談了一些自己在教學中的嘗試。

【關鍵詞】初中英語；創新教學；多元化；參與度

隨著新一輪教育改革的實施，傳統班級集體授課制的教學組織形式所暴露出來的不足越來越明顯，學生始終處于被動學習地位，其主觀能動性不能得以充分發揮。當前新課程標準提倡自主探究、體驗與交流并重的學習過程，體現多樣化的學習方式，以滿足學生個性化發展的需要。由于傳統教學組織形式與新課改理念間的沖突，在一定程度上影響到了初中英語教育改革的深化，這對廣大一線教師來講是一次考驗。教師要努力將新的教學方法與傳統的組織形式有機的結合起來，以適應學生的個性化與多樣化發展。

一、寓教于樂，拒絕乏味

學生在初學英語時，都具有十分濃厚的興趣，但隨著難度的增加，學生也逐漸產生了畏難情緒，而初中階段正是這一關鍵時期，教師要善于引導學生學會動腦，避免死記硬背。教師要充分利用新奇又具有刺激效果的教學手段，來維持學生對英語學習的興趣。

例如，最枯燥的詞匯教學，我采用了游戲為主的方式進行。比如：“找替身”游戲，教師先列出一個學過的單詞，然后找一個字母當替身，替換掉原有的一個字母，就變成了一個新的單詞。諸如：noon-soon，boat-coat，fun-fan等等。還可以以此類推用“找朋友”的形式，復現出更多的詞匯，幫助學生記憶。諸如：day-today-Monday；ear-dear-clear-hear- near-tear-year等等。

又如，在學習過去時態時，我采用了“真人秀”的教學方式。課前我先準備了幾句學生學過，但又容易出錯的幾個時態的典型例句。然后將句子中的主、謂、賓以及狀語等成分劃分開來，分別制成卡片并在卡片上注明各自的成分。上課時，我先講出句子的中文意思，然后讓學生自愿一人一張拿著卡片在講臺上排列出英文句子，臺下的同學也看的十分認真，積極糾正錯誤。通過這種游戲的方式很形象的讓學生掌握了各種時態以及句型變換的要點。

二、提高學生的課堂參與度

在課堂教學活動的進行過程中，教師時常會發現有一部分學生始終處于觀望狀態，活躍的只是少部分同學。那么怎樣提高所有學生的課堂參與度，我在教學過程中一直在思考這個問題。比如，分組搶答比賽，每組總會出現兩三個挑大梁的同學，而其余學生則坐享其成，長此以往并不利于班級學生的整體發展。于是，我對這個游戲環節做了一點小小的改動，以調動起每個學生的積極性。在搶答比賽前，我事先準備了兩幅撲克牌，然后說：“Now， Lets play cards.”然后將學生分為四組，按花色將牌分給各組的同學，一人一張，然后將搶答改為了隨機。問題由四組學生輪流回答，而每一組由教師抽到對應牌的學生回答。在這個充滿懸念的游戲中，每個學生被抽中的概率都是一樣的，學生都不知道下一個會抽到誰，因此每個學生的注意力都會高度集中，這樣就讓所有的學生都能參與到課堂活動中來。

三、作業形式的多元化

新課程標準要求教師要給學生留出空間，讓學生有機會去思考、去體驗、去實踐、去創造。因此，這就要求教師在布置作業時，應避免重復，加強思考型、創作型的任務，可以由學生獨立或是分小組完成等多種形式體現。例如，我讓學生在周末時收集自己喜愛的英文作品，形式不限，可以是歌曲、詩詞、散文、名言名句等等，每個學生都要準備一個本子，名字就叫“最喜愛英文系列作品”，然后每周將自己收集的英文作品收錄到這本子里。同時，還讓學生記錄下自己喜愛的原因或者是從中學到了什么東西。這項長期的作業，讓學生在課余時間也有主動接觸英語的機會，并從中感受到英語的博大與美麗，然后逐漸培養起學生學習英語的興趣。

作業的布置需要教師的精心設計，更重要的是要做好作業的及時反饋與評價。否則，就會淡化學生的積極性，降低作業質量，特別是創作類的作品也會缺乏新意與創作的激情，這也違背了教師布置作業的初衷。因此，教師應適當的給予作業完成出色的學生小小的獎勵，讓學生獲得成就感，還能夠讓學生對自己的作業進行下一步的反思。比如，我每周都邀請三名學生與自己一起評選出“最喜愛英文系列作品”最佳作品獎，并通報表揚，同時也將作品分享給全班同學，還用短信的形式向學生的家長表示祝賀。此外，對于平時作業我也盡量的使用Wonderful，Excellent，Perfect等評語以資鼓勵。久而久之，學生對完成英語作業的熱情漸增，作業水平也逐漸提高，綜合運用能力也隨之加強。

四、總結

綜上所述，教學過程本身就是一種不斷創新的過程，它需要教師不斷的探索與創造，讓學生成為教學的主體，教師引導學生去發現、探索并解決問題。因此，教師要充分挖掘英語教學中的創造性因素，找準切入點，將創新逐漸滲透到教學過程中，并體現到學生學習的方方面面，讓學生學會長期有效的學習英語，真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]劉小芳.“啟”“導”創新教學法在初中英語教學中的運用[J].中國科技博覽，2010（23）

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