新課改下的“演唱”藝術

馬麗娜

【摘 要】深入學習新課改精神，探討在“整體建構”理論指導下的中學生音樂藝術教育。“表現”是音樂教育實踐性最強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。新課標下，九年義務教育音樂課的演唱，是基礎音樂教育中的一個組成部分，是實施美育的重要途徑，也是面向全體學生的一門課程。

【關鍵詞】新課改；整體建構；表現；音樂藝術；演唱

一、前言

《中學生音樂課程標準》，就是力求體現深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，體現了以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

我校在新課改的指導下，打破了版本、章節、時序的界限，將中學的音樂藝術進行整合與建構，按照新課標的要求將內容劃分為“感受與鑒賞”、“表現”、“創造”及“音樂與相關文化”。其中，深入新課改，在“整體建構”下的音樂藝術中，“表現”是音樂教育實踐性最強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。

二、深入新課改的音樂“表現”藝術

課程改革的核心理念，即課程要以學生發展為本、要基于學生發展、關心學生發展、為了學生發展，同時提出了課程改革的總體目標，即構建具有中國特色的現代化的基礎教育課程體系，努力把一種開放的、民主的、科學的課程獻給新世紀的中國兒童。新的課程理念，不僅要求我們在課堂教學中采用新的教學方法，更應注重的是學生學習方式的改變。

在具體的音樂教學中，根據新課標的要求，“表現”是音樂藝術中必不可少的實踐活動，因此要培養學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能及創造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

三、“演唱”在表現藝術中的重要性

音樂藝術是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。歌唱技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。注意變聲期的嗓音保護，避免喊唱。

根據新課改的要求，演唱教學要注意調動每一個學生參與的積極性，培養演唱的自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。在教學方式上，教師要堅持音樂教育面向每一個學生的原則，采用靈活多樣的方法，強調在輕松、愉悅的氛圍中，師生、生生間平等對話、交流，共同參與音樂實踐，形成對藝術的感悟和共鳴，鼓勵學生的探索和發現，引導學生不斷感受、反思自己的情感和思想。

四、“演唱”是如何在新課標下的藝術表現中體現出來

在“新課標”的指導下，將具體的教學實踐領域分為兩個部分，一是“表現”，二是“鑒賞”。

“表現”領域中的“演唱”居于音樂教學的中心地位，并結合歌曲進行識讀樂譜學習，創造音樂并表現。演唱的目的是利用熟練的發聲技巧，生動地表達歌曲作品的思想內容，以優美的歌聲去感染聽眾使聽眾獲得藝術享受。在歌唱藝術中，聲音是情感的載體，情感是聲音的靈魂。演唱者應有較高的思想水準，豐富的藝術修養及適宜的技巧，才有利于恰到好處地表現歌曲的主題思想。在藝術表現的同時不可忽視技巧的練習，因為只有精湛的技術和完美的藝術表現相結合，才能做到“聲情并茂”，才能獲得有感染力、有藝術魅力的歌唱。

在“鑒賞”中“演唱”，要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早建立與他人合作演唱的經驗，培養群體意識及協調、合作能力。合唱教學可從獨唱進行到輪唱，逐步過渡到多聲部合唱，對音樂課程資源的開發與利用進行整合與建構，在課內學習的基礎上，從而達到各種形式的音樂和音樂教學交流能有效促進課程資源信息的溝通，應積極開發和利用現代信息技術，利用網絡交流課程資源。

五、結語

新課改下，音樂學習的個性化是“面向全體學生，以學生發展為本”這一基本教育理念在藝術課程中的體現。在“新課標”理論的指導下，將音樂的表現藝術框架進行劃分，從而看出演唱教學是學生實踐的重要手段，音樂表現是一種表演藝術和創作藝術。從學生的興趣、能力和需要出發，結合學生的生活經驗，遵循學生的生理、心理及審美認知規律，提供感受音樂、表現音樂、創造音樂及學習音樂文化知識的機會，為學生終身學習和音樂審美素質的可持續發展奠定基礎。

參考文獻：

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