滲透各種教育 提高教學質量

侯淑貞

【摘 要】化學與人們的生產活動、健康生活、環境保護、人文精神、科技發展的關系十分密切，在教學中滲透各種教育，以激發學生的學習興趣，對提高我國國民素質，建設經濟強國都能起到很大的作用。

【關鍵詞】滲透；美育；諾貝爾獎；人文精神；化石能源；溫室效應

在近幾年的教學工作中發現，部分中學生學習目的不明確，沒有人生的正確目標和理想，學習自覺性差，既不善于動腦，更懶于動手等不良習氣普遍存在。教師在課堂上采用了多種教學方法，仍然調動不起部分學生的學習積極性，他們對老師所講內容“充耳不聞、視而不見”，學習馬馬虎虎，作業不能按時完成，使教學收不到預期的效果。究其原因，中學生中獨生子女增多，在家受父母及祖輩百般溺愛，衣來伸手，飯來張口，加之社會上各種不良環境的影響，使懶惰和無進取心在他們的心中滋生、蔓延。這既不利于我國人口素質的提高，更不利于經濟強國的實現。為了提高中學生的各種能力，適應化學科學飛速發展的需要，我認為在中學化學課中滲透各種教育，提高學生的學習興趣，培養他們的民族自尊心和自豪感，提高和培養學生刻苦鉆研、自主學習、合作探究的學習能力，迫在眉睫，刻不容緩。

一、思想、國情教育在化學教學中的滲透

在課堂教學中，根據授課內容，恰當地補充一些歷史故事，讓學生去體味其中真正的思想內涵，提高學生的學習興趣。“勿忘國恥，振興中華”，中華民族近百年的屈辱史，應時刻牢記在心。1931年9月18日，蓄謀已久的日本發動了震驚中外的9·18事件，侵占了我國東北三省；1937年7月7日，日本發動了全面的侵華戰爭，無惡不作，在中國犯下了滔天大罪；時至今日，日本的侵華野心不死，為了侵占我釣魚島，導演了一幕幕所謂購島的丑劇。釣魚島是我國的固有領土，這是任何人也改變不了的事實！1941年12月7日，日本機群偷襲了美國在太平洋上最大的軍事基地珍珠港，以很小的代價，重創美國太平洋艦隊。這一事件的發生，迫使美國對日宣戰。1945年8月6日、9日，美國先后在日本廣島和長崎投下了原子彈。1945年8月15日，走投無路的日本法西斯宣布無條件投降。相比之下，可以看出，一個國家的科技水平和經濟實力在戰爭中起著何等重要的作用！這也充分說明了落后就要挨打，落后就會被人欺。對中學生來說，強國富民的重擔責無旁貸地落在他們肩上，只有發奮學習，掌握豐富的科學知識，才能把歷史賦予他們的重擔挑起來，使中華民族立于不敗之林。

二、美育知識在化學教學中的滲透

美育是通向人格美的必由途徑和橋梁。化學不僅傳授給學生知識，更重要的是傳授給學生以審美的眼光審視周圍物質的能力。在我們生活的現實中，可以看到絢麗多彩的塑料、五顏六色的合成纖維、去污除垢的洗滌劑、散發芳香氣味的鮮花，身邊多種多樣的化學變化，老師應聯系實際，用一些強烈而豐富的感性材料來激發學生的學習興趣。例如：講到碳酸鈣的性質時，讓學生感到廣西桂林地區石灰巖溶洞里那些奇特的鐘乳石、石筍和石柱，自然引出它的形成過程。講到硫磺、木炭時，可以把學生帶入喜慶的節日氣氛里，燃著的焰火，變幻著沖入高空，有的繁花朵朵，有的星光閃爍，變化無窮，給人以美的享受。這些生活中的實際美，把學生領進化學世界，使學生愉快地接受新知識。

化學實驗中的技能美、動作美、表演美、裝置美和現象美，觸發學生美的感覺。化學教學中的板書美、繪畫美和語言美能觸發學生美的感受。 總之，把美育寓于教學之中，創設美的情景，使學生在輕松愉快中接受新的知識，增強學生學習化學的興趣。

三、科學家為科學獻身精神在教學中的滲透

居里夫人是學生非常熟悉的科學家，她1903年和1911年兩次獲得諾貝爾獎，她由于長期從事放射物質的研究，不幸患上惡性貧血。她為科學事業奉獻了畢生的精力，甚至于生命。由于她發現了放射性元素“鐳”，并在分離金屬鐳和研究它的性質上所做的杰出貢獻，她被人們認為是“二十世紀最偉大的女性科學家”。

著名科學家諾貝爾，為了給人類造福，把畢生的精力投入到炸藥的研究中去。一次實驗中，不知道什么原因，突然引起爆炸，連自己的親弟弟也被炸死，父親也受了重傷。有人勸他放棄研究，諾貝爾卻說：“不，為了科學我不怕失去生命！”由于他堅持不懈地研究實驗，終于成功了。他一生共取得了55種專利，為世界科技發展做出了重大貢獻。他是一個熱愛和平的人，用他留下的大部分遺產設立了享譽世界的科學大獎——諾貝爾獎，獎勵那些在物理學、化學、生物學、醫學、文學以及為和平事業做出貢獻的人們。

居里夫人和諾貝爾兩位科學家為科學獻身的精神以及為科學事業的發展所做出的巨大貢獻，對學生的影響很大，學生學習的自覺性明顯增強。

四、化學教學與學生的日常生活、自然現象及社會環境相結合

化學教師在教學過程，應有意識地引導學生觀察生活中的化學現象，探索隱藏在化學現象背后的化學規律，通過從自然、生活到化學的認識過程，激發學生的求知欲和好奇心，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧。如：觀察生活中許多鐵制容器生銹現象，告訴學生每年因生銹造成鋼鐵的大量損失，引導學生進行探究，分析鋼鐵生銹的原因，找出防止鐵制品生銹的具體方法；在經濟發達地區，由于酸雨對生態環境和建筑物帶來極大的危害，學習了酸堿度和PH值以后，組織學生對酸雨的成因進行調查分析，通過提出問題取樣和測定雨水的PH值，記錄數據，通過比較得出結論，根據本地的實際分析各種可能的原因，加深對PH值在現實生活中有廣泛用途的認識。在教學過程中，培養學生對科學探究的強烈欲望，樂于探索自然現象和日常生活中的道理，勇于探索生活用品中的化學原理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，樂于參與觀察、實驗、制作、調查等實踐活動。

五、化學教學與人文精神、環境保護的有機結合

化學教學在培養學生養成科學探究習慣，培養科學的物質觀的同時，也應使學生樹立正確的態度、情感和價值觀，在探究的過程中學會交流與合作，幫助他們通過具體事例認識化學與社會文明進程的聯系。例如：講鐵這一內容時，向學生介紹我國2300年前就能煉鐵，約2200年前就能煉鋼，以及建國以后鋼鐵工業的迅猛發展達到鋼產量位居世界前列的驕傲成就，激發他們努力學習，掌握新的知識和本領，為把祖國建設得更加強大做出貢獻；講化石燃料這一節時，使學生知道煤、石油、天然氣是人類社會重要的自然資源，但它們都是不能再生的，而且儲存量非常有限，進一步增強學生的能源危機意識。同時，由于化石能源的大量使用，已對環境造成嚴重污染，全球出現了溫室效應現象。大氣溫室效應是指大氣物質對近地氣層的增溫作用，隨著大氣中CO2等增溫物質的增多，使得能夠更多地阻擋地面和近地氣層向宇宙空間的長波輻射能量支出，從而使地球氣候變暖。溫室效應造成的危害有：①氣候轉變，全球變暖；②海平面上升；③地球上的病蟲害增多；④氣候反常，海洋風暴增多；⑤土地干旱，沙漠化面積增大。為減少大氣中過多的二氧化碳，一方面需要人們盡量節約用電，少開汽車。另一方面保護好森林和海洋，比如不亂砍濫伐森林，不讓海洋受到污染以保護浮游生物的生存。我們還可以通過植樹造林，減少使用一次性方便木筷，節約紙張，不踐踏草坪等等行動來保護綠色植物，使它們多吸收二氧化碳來幫助減緩溫室效應。開發和利用其他能源，如風能、太陽能、地熱能、潮汐能、生物質能和核能等。這些能源的利用，可以部分解決化石能源面臨耗盡的問題，并減少了對環境的污染。使學生具有憂患意識，進一步增強學習自覺性。

所以，在化學教學中，應巧妙地滲透各種教育，并把化學知識的學習與科技發展、綜合國力、環境保護、社會發展、日常生活、自然現象、國民素質有機結合，提高學生學習化學的積極性和主動性，使他們勤于動手，善于動腦，勇于探索，為社會培養出更多、更優秀的建設人才。

參考文獻：

[1]義務教育教科書.《化學》，2013年7月

[2]科學家的故事.華語教學出版社

[3]陜西教育學院《遠程教育》，2013年endprint