小學語文高年級閱讀教學方法研究

吳陳君

【摘 要】新課程標準明確要求，應有效培養學生形成良好的探究閱讀以及創造閱讀技能，令他們能夠多維度、多視角，充滿創意的進行學習與閱讀。為此，在小學語文高年級閱讀教學階段中，應提倡學生突破以往單純的接受性學習模式，引入探究性閱讀教學方法，令學生多方位、多元化的對課文進行解讀，并提升綜合學習水平。基于這一目標，本文就實踐教學方法策略展開研究，對提升小學語文教學水平，優化教學效果，有重要的實踐意義。

【關鍵詞】小學語文；高年級；閱讀教學

縱觀當前小學語文高年級閱讀教學不難看出，其包含不同層面的高消耗低效率問題。較多語文教師實踐教學過程中，以讀代講。還有一些教師慣用天馬行空的教學方式，往往夸夸其談，令高年級閱讀教學就好像空中樓閣，實際上華而不實。學生則僅能被動的接受學習語文知識，成為毫無生氣的容器，其發展提升空間較為有限。

另外，一些高年級語文教學觀摩課雖然辦的轟轟烈烈，卻呈現出作秀的不良傾向。一些青年教師在各類評優課程之中，為凸顯自身風采與獨具特色的所謂風格，采用了獨特的教學方法，形式多元化，學生在課堂之中踴躍積極的回答問題，令氛圍較為活躍。然而，一堂課結束下來，學生到底學會了多少知識則不得而知，影響了教學實效性。

1小學語文高年級閱讀教學應體現有效性

基于上述問題，小學語文高年級閱讀教學應良好的體現有效性。所謂有效性主要為基于教師采用的先進教學管理理念，通過一段時期的實踐教學后，可令學生全面獲取進步并科學發展。有效性教學過程中，教師應承擔激發、維持并推進學生自主學習的重要任務。應有效的激發學生良好的學習意向，濃厚的學習興趣。教師可引入科學教學方法激勵學生形成學習動機，進而令教學過程在學生愿意學、樂于學、想要學的心理狀態下有效開展。另外，應清晰明確教學目標。教師應令學生知曉具體應學習什么，達到怎樣的程度，還應引入學生便于理解與掌握的科學教學方法。

2小學語文高年級閱讀教學方法策略

課改專家提出，教學過程是否有效率，并非指代教師是否完成了教學內容或者教學態度認真與否，而是指代學生是否學到了豐富的知識，達到了良好的效果。倘若學生不愿意學習或沒能良好的獲取，那么即便教師付出了較多辛苦也是徒勞的。

同理，學生即便學的再辛苦，也無法獲取相應的發展。小學語文為基礎學科，其中閱讀教學則為實踐教學的重要環節，為此應引入科學方法提升教學有效性。

2.1豐富創設情境，提升學生學習興趣

小學生年齡性格特征決定，其內心中隱藏著求知好學的渴望，因此教師應通過科學的教學方法點燃學生的渴望知識之火。在導入新課階段中，教師應引入多媒體技術手段為學生播放其較為熟悉且廣泛熱愛的動畫片視頻等，可通過契合教學內容的童話故事開創活躍輕松的教學氛圍。令學生充滿興趣的進行課文閱讀。該階段中教師應由學生學習方式以及具體的立場入手選擇合理的教學方式，引用他們喜聞樂見的形式展開教學，進而提升教學實效性。筆者在開展“小細節，大塑造——《小兵張嘎》課文閱讀交流課”時，就曾截取影片中“嘎子跟胖墩兒比賽摔跤”“嘎子塞胖墩兒家的煙囪”等片段進行導入，為學生創設一個愉快輕松的交流氛圍的同時，迅速地把學生帶入故事情節中，為下面的交流起到了很好的鋪墊作用。

2.2引入擴展探究閱讀方法

語文知識學習階段中，需要學生加入自我的理解與分析，為此教學階段中應給予學生充分的閱讀時間，提升學習質量。有限的課堂教學過程中，無法為學生安排較長的自由閱讀時間，因此教師應利用學校圖書室，開創舒適良好的閱讀環境。當然單純的依靠學生借閱無法滿足綜合需要。為此，學校應定期定時面向學生開放圖書室，在班級成立圖書角，保障學生充分的閱讀時間。對于語文教材之中的多元化知識，教師可引導學生在圖書室進行自主查詢。例如學習三顧茅廬的典故過程中，學生雖然較為熟悉諸葛亮，卻對其一生了解不多。而教材之中的較多成語則可反映出諸葛亮的較多生平經歷。為此在課后，教師可引導學生自主查詢有關諸葛亮的一生經歷。有條件的學生還可利用網絡系統廣泛搜集有關資料，進而對諸葛亮的一生做更深層次的了解。有了這些基礎后，教師則可進一步引入成語含義的學習，學生則可快速的掌握了解，并分享其中的經典故事。在該類閱讀教學過程中，通過有效的探究引導，全面提升了學生閱讀質量，同時教師可快速的檢驗學生學習所得，達到了事半功倍的教學效果。

2.3鼓勵質疑、激勵創新

質疑問難、探究解決不但為學生深化學習的閱讀方式，同時也為教師有效教學的科學方法。小學語文高年級閱讀教學階段中，鼓勵學生質疑，為深層次閱讀學習的起點，同時也為培養學生創新能力的核心關鍵。實踐過程中教師應鼓勵學生發揮積極性，令他們形成經常主動質疑、不斷探究、自主積極學習的意識，進而掌握豐富的語文知識。對學生質疑，教師應給予有效的引導與啟發，針對一些開放性問題可令學生自主搜尋答案，或者利用課外時間廣泛查找，進而全面實現自主、積極、合作、努力探究的科學學習目標。

3結語

總之，小學高年級語文閱讀教學為提升質量水平，應深入開展豐富多樣的教學活動，令學生更加愉悅輕松的學習掌握豐富的語文知識，在閱讀訓練中實現多元化、和諧性、主動性發展。

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