淺談新理念下小學語文教學方法

王春玉

【摘 要】與傳統小學語文教學方式相比，新課標的頒布和新課程的實施，為語文教學帶來了可喜的變化，語文課堂更加注重以學生為中心，以激發學生的潛能為根本，強調學生積極主動地參與，把知識的傳授作為培養學生能力的手段。

【關鍵詞】新理念；小學語文；課堂教學

新課程的實施，為語文教學帶來了可喜的變化。教師的觀念變了、教學方式變了、學生地位變了、課堂氣氛變了……語文課堂更加注重以學生為中心，以激發學生的潛能為根本，強調學生積極主動地參與，把知識的傳授作為培養學生能力的手段。而作為語文教學的主陣地——課堂，更是呈現出前所未有的新氣象，煥發出勃勃生機。與傳統的語文課堂相比，新課程理念下的語文課堂教學更具優勢，更符合素質教育的要求。然而在這背后，也隱藏著令人擔憂的問題。那么，語文教師如何對待語文教學呢？下面筆者談幾點看法。

一、樹立正確的語文教學觀，全面提高學生素養

隨著社會的發展和科學的進步，我們深深感到現代社會對人的要求越來越高，時代需要人們具備良好的人文素養和科學素養；具備創新精神、合作意識和開放的視野；具備閱讀理解、表達交流、運用現代技術搜集信息和整理信息等多種能力。語文教學就要為造就這樣的一代新人發揮其重要作用。這也是因為語文學可作為母語教育的基礎學科，所承載的既有學生學語文，提升能力的一面，又有對學生思想感情和人格價值導航的作用。故此，語文教學應從兩方面打好基礎：一是打好知識底蘊。使學生獲取字、詞、句、段、篇基礎知識，有初步的中國和世界優秀的文化積累，初步掌握學習語文的基本方法，初步具有聽說讀寫的能力。二是打好精神底蘊。使學生確立正確的人生觀、價值觀，學會與人合作、與人相處，養成良好的意志品質。

二、正確處理好工具性和人文性的關系

語文學科的特點即工具性與人文性的統一，在語文教學中應始終貫徹這一教學思想。新課標明確指出：全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極創導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。以前的教學過于偏重知識技能的掌握，忽視了對學習過程的體驗和學習方法的探究及對人文精神的宣揚。現在隨著新課程的實施，有部分教師對新理念的理解有些偏差，認為一節好的語文課就應該是熱熱鬧鬧的。重形式、輕效果，課上又是表演，又是合作，再加上多媒體的運用，令人眼花繚亂，目不暇接，最終連本節課應傳授的知識也沒說清楚。教師把精力花在設計形式上，而忽略了本質的東西。不要忘了語文姓“語”，切莫讓形式架子喧賓奪主。教師所設計的一切教學環節、教學形式都是為學生學習服務，都是為完成教學目標服務。所以，在教學中既不能只注重形式和人文教育，而忽視知識技能的傳授和方法的探究，也不能只注重知識的傳授，而忽略人文教育。在整個教學過程中應處理好工具性和人文性的關系，將二者合二為一，充分體現“三維目標”，即知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀，方顯語文教學本色。

三、正確處理好教與學的關系

教師為教育者、組織者、引導者、合作者，學生為學習的主人、活動的主體，而教學是服務。課堂上切忌出現凸顯教師“自我”，追求花樣教學，吸引眼球，博得掌聲，更不能盲目效仿。學生是火炬，需要教學智慧的點燃，教師的職責就是點燃學生心靈智慧之火，使學生愛學語文、樂學語文，學會做人，學會做事。在教學活動中，充分體現“實”與“活”。所謂“實”即求真務實。表現在教學過程中，花架子少了，學習目標明確了，訓練意識增強了，教學效率提高了。而“活”則是使用教材活，學習方法活。新教材的編排有很大的彈性，為教師創造性地教學和學生創造性的學提供了廣闊的空間。教師在正確把握教材的基礎上，可拓展延伸，可旁征博引，廣泛搜集信息，擴充學習資源，課上實現資源共享。學習方法要靈活多樣，充分調動學生學習的主動性和積極性，引導學生自主學習、探究學習，變“要我學”為“我要學”。

四、轉變學習方式，提高學習效率

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師要給學生創造這樣的學習機會。學生是學習和發展的主體，要保護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主學習，發展個性思維。而合作學習，要努力做到有目的的合作，有實效的合作。在實際教學中切忌合作學習走過場，要真正體現它的價值。從客觀的角度講，我們的班容量很大，課堂上，不可能給每一名學生充分展示自我的機會，而合作學習就彌補了這個缺憾，給每一名學生搭建了聽、說、讀、議的平臺，使他們能夠在平等的對話交流中深入研究問題、探討問題，真正體現學生學習的主體地位，讓課堂教學充滿活力，充滿激情。

總之，傳統小學語文教學方法的改革，直接影響新課標的有效實施以及小學生自身語文素質的有效提高。小學語文教師能力的提高與否，更是關系到小學教育教學工作的有效開展。為此，小學語文教學工作者，必須努力關注自身教學水平的提高及工作能力、素養的培養。只有深化語文教學改革，進一步轉變小學語文教育思想，更新其教育教學觀念和教學方法，才能把自身培養成為具有高素質教育教學工作者的同時，有效地促進小學語文教學工作的開展。

參考文獻：

[1]楊松峰.如何創新小學語文教學方法.《快樂閱讀：中旬刊》，2013年第11期endprint