淺析小學(xué)語文教學(xué)方法

包建忠

【摘 要】小學(xué)階段正是夯實語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，根基是否牢固，扎實程度如何，直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。所以，小學(xué)語文教學(xué)方法的選擇和運用對語文課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；方法

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的總稱。要想教好一門課，方法是很重要的。而語文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，其教學(xué)方法尤為重要。所以，要探討語文教學(xué)方法的問題，必須從教師和學(xué)生兩方面著手，做綜合研究。

一、加強師生互動對話，調(diào)動學(xué)生主動性

作為語文教師，要知道自己應(yīng)在什么時候運用機智的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象，讓學(xué)生真正放飛自己。同時，還應(yīng)該知道什么時候?qū)⒆约鹤兂蓪W(xué)生的朋友，與學(xué)生在互動對話中共同探究。例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，如果按照一般的程序?qū)嵤┙虒W(xué)，學(xué)生的情緒也只能一般化，不會特別高漲，如果有學(xué)生提出分角色朗讀文章時，教師應(yīng)立即改變教學(xué)思路，讓學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉，在學(xué)生聲情并茂、有形有色的朗讀中，所有學(xué)生都紛紛融入課文情境，感嘆烏鴉的愚蠢、狐貍的狡詐。通過這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想象力是豐富無邊的，思維方式也相當(dāng)有創(chuàng)意，就要看教師如何引導(dǎo)、如何拓展了。

二、利用直觀教學(xué)，加深學(xué)生記憶

在課堂教學(xué)中，如只用口頭語言提供聽覺信號，對學(xué)生接受、理解、記憶和應(yīng)用知識，是很不夠的。為了彌補講授中的不足，要恰當(dāng)?shù)剡\用板書。板書能簡練地、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以明晰的視覺符號啟迪學(xué)生的思維，提供記憶的框架結(jié)構(gòu)，它是課堂教學(xué)的有機組成部分和重要手段。一則優(yōu)秀的板書，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，可使學(xué)生見微知著，幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目的，很好地體現(xiàn)教學(xué)意圖。并能突出重點、難點，形成知識結(jié)構(gòu)。每門學(xué)科的知識，都不是雜亂無章的，知識與知識之間都有特定的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個知識結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出一定的知識體系。這個知識結(jié)構(gòu)體系，用語言表述不容易全面把握，而用板書則能對教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡，抓主剔次，去蕪存菁，把教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵的知識點，串珠成線，結(jié)線成網(wǎng)，形成結(jié)構(gòu)，使學(xué)生一目了然地看清其框架，便于學(xué)生分析探求，加深記憶。

三、注重讀寫結(jié)合，為寫作打好基礎(chǔ)

通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，綜合能力獲得提升。因此，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個語文教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤其重要的，教師在上每一節(jié)語文課時都應(yīng)該在讀的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供寫作的機會。教師可讓學(xué)生口頭說一說，或?qū)懸粋€小感想，或?qū)懸粋€小片段，或改寫，或續(xù)寫或擴寫等等，讓學(xué)生真正做到不動筆墨不讀書。這樣做，一方面鍛煉了學(xué)生的表達能力，更重要的是提高了學(xué)生的寫作能力。這種讀寫結(jié)合的方法，真正做到了“語文課，即在課堂上教師借課本里的課文做例子，教會學(xué)生說話和寫話”。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)通過課文的學(xué)習(xí)要教會學(xué)生說話和寫話，即用教材教語文，在教會上下足工夫，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生，授之于漁，讓他們自求得知。這樣就達到我們今天的教是為了達到明天不教的目的。

四、語文教學(xué)的創(chuàng)新

創(chuàng)新是我們今天的新詞語，也是要求現(xiàn)在的學(xué)生們掌握的一種思維方式，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就需要有語文教育的創(chuàng)新。而導(dǎo)入式教學(xué)正是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑，它同時也是教師必須要掌握的一種基礎(chǔ)教學(xué)模式，另外它還是一種最有效的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的有效教學(xué)方式。導(dǎo)入式教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠最快地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，誘導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴望，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

另外，還要讓學(xué)生們積極開展戶外活動，創(chuàng)新實踐教育。戶外實踐活動不但具有動手性、靈活性，重要的是它能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

五、貫徹落實情感教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，情感教學(xué)是我們今天不可忽略的，不能讓學(xué)生只有智商而沒有情商。那如何才能在小學(xué)語文教學(xué)中很好的貫徹落實情感教學(xué)呢？首先要注意挖掘教材中的情感因素，“備”出情來。“情”是文學(xué)作品的客觀存在，不是人們附加進去的，也不是隨意割裂得到的。但是這些“情”有時并不都是露天的珠寶，一下子就可以看得清，摸得著。因此就要求我們必須反復(fù)認真地鉆研教材，進入角色，從而正確地確定文章的情感基調(diào)，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實感，達到“未成曲調(diào)先有情”的境地。還要從教材實際出發(fā)，讀出情來。這里所說的讀，不僅包括教師的范讀，而且包括學(xué)生的誦讀、默讀。富有魅力的朗讀是搞好情感教學(xué)的重要一環(huán)，它可以把教師對作品的理解和感受立體化、形象化地傳達出來，使學(xué)生隨著老師的朗讀一起深思，一起激動，在內(nèi)心深處引起強烈的共鳴。

小學(xué)的語文教學(xué)對學(xué)生的一生都有重要作用，所以小學(xué)的語文教師一定不能辜負社會給以我們的使命，所以我們教師一定要努力探索新的、高效率的教學(xué)方法，以完成國家和社會給我們的使命。教學(xué)中，我們要明確我們的教學(xué)思路，利用直觀教學(xué)，加深學(xué)生記憶，注重讀寫結(jié)合，為寫作打好基礎(chǔ)，也要做到創(chuàng)新教學(xué)，并貫徹落實情感教育。

參考文獻：

[1]康亞琴.小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新.《新課程：小學(xué)》，2013年第5期endprint