慕課教育學習監控系統的分析

王 珍,張 江

（西安翻譯學院，陜西西安，710105）

慕課教育學習監控系統的分析

王 珍,張 江

（西安翻譯學院，陜西西安，710105）

怎樣有效促進學習者的學習，提高教學質量，逐漸成為慕課教育考慮的因素。本文通過學習監控系統設計，完成對學習者的動態學習行為過程的監控，以提高學習者學習效率。

慕課教育學習;監控系統

0 引言

信息時代，計算機的使用對教育領域、工業領域、商業領域等都會產生重大的影響作用，尤其是對高等教育產生了一定的沖擊。高校為了與社會發展保持一致的步伐，不斷地改變傳統的教育理念,提出新的發展思路，開辟新的路徑——加入mooc平臺，只有參與到其中，才能建立學習社區，使廣大群眾利用大規模在線課程相互交流、學習，進而打造出了學習型社會。

1 mooc的定義與特征

1.1 mooc的定義

mooc是指大型開放式網絡課程（massive open online courses）。2012年，美國的頂尖大學陸續設立網絡學習平臺，在網上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學生提供了系統學習的可能，提供了教育均等機會。

1.2 mooc的特征

第一是資源集中，現在互聯網有非常多的資源，能自由取得資源，不需有學校的學籍也可以免費使用大型開放式網絡課程。第二是沒有學生人數限制，大型開放式網絡課程是為了讓廣大莘莘學子有機會分享優質教育資源，消除教育區域性差距。第三是具有動態性，Mooc開放不是人們所需的資料，而是能夠給予遠程教育所不具備的師生互動與評價。

2 慕課在線學習的現狀

2.1 慕課對高校教學改革的影響

2.1.1 教師活動模式

教師課堂行為一般分為兩部分內容；課堂授課過程和課堂結束，其中包括開發課程、 教學設計和學習分析等三個環節，課堂授課過程包括內容的展示，有目的地引導學生學習：1、在開發課程階段，教師需要自己錄制的教學視頻傳送到互動平臺上，學生通過用戶賬號登錄學習系統，電腦會對學生的學習數據留下相應的記錄。2、在深度教學階段，教師提出了教學中和學習中所要遇到的基本問題，以此作為教學的驅動力，從而通過對學生學習的引導來提高自主思考的能力，同時如有學生對所學內容還是一知半解的話，可以系統上的課下的學習數據，對自己的不足進行專門的輔導。3、在學習分析階段，教學結束后，教師們會整理學生課堂過程中和課堂結束后的相應學習的數據，對其進行需要學習分析，來預測人們將來學習的方向和方法。

2.1.2 學生活動模式

學生活動模式也包括課堂過程中活動和課堂結束后的活動，課堂結束后的活動主要包括視頻的選擇，解答課堂問題和學生自我反思等三個環節。課堂過程中活動包括內容的展示，科學研究和學術交流等三個環節。1 在接受學習階段，也就是觀看視頻階段，學生通過平板電腦3G手機登錄到系統平臺進行學習，系統地自動記錄學生的學習數據。2、 在自主學習階段，學

生可以在教師的引導下實現對知識進行消化且自己獨立思考，在這個階段中，強調的是師生之間交流的動態性模式，即師生互動，伙伴互動，尤其是師生間想法和互動交流顯得尤為重要。3、在自我反思階段，學生可以平臺數據的回顧和分析，可以對自己的學習活動進行自我監控、 自我診斷，自我解決，反思所有這些是否與當初設置的目標一致，在每一次課堂活動快要接近尾聲時，教師也要不斷地進行反思，通過引導學生對活動的過程進行反思，讓他們自己能夠發現問題，通過反思教育， 提高學生自主學習的能力。

2.1.3 課堂活動模式

傳統的課堂活動模式，大部分都是把教師視為課堂的主體，而學習者完全成為被動接受者，當然幾乎全是自己學校的教師，很少會聘請其他高校的教師來講授（民辦高校除外）。不過，還有一個問題需要考慮一下，有些學校由于師資與經費的問題，可能放棄了某些課程的開設。對師生的學習是一種損失，而mooc的到來，改變了這種環境，通過網絡課程即主要以視頻為主，教師可以組織和創建的個性化網絡學習環境，為學習者的社交、職業發展、學習和其它活動提供了保障。如一旦找到有關學科資料，就可以共享資源，以一種在線共享模式，進行儲存、分類或監控。然后安排輔導教師制作視頻，檢查作業，為系統設置課后測試提醒，組織學生考試，給予正式學分解決了通識教育的后顧之憂。

2.2 慕課教育過程中學習者在線學習的現狀分析

2.2.1 師生間的時間、地域跨度比較大。

這是慕課教育所持有的特性,慕課教育是遠程教育的一種延伸。雖然隨著網絡技術的發展,教師們可以在網上進行實時教學,但在現實生活中，卻不可能同時針對多個學習者進行實時教學,因為各個學生的時間、地域的不同，容易造成教學和管理混亂。

2.2.3 教學系統的巨大性

慕課教育的開放性,意味著教與學的規模龐大。就從地域劃分來看，學生比較分散。慕課教育由于沒有學生人數的限制，在線也許會出現數萬學生選擇同一門課程，若只有一名老師和2名助教來應付的話，是很難滿足師生間交流、討論或解答相應的問題,與此同時，教師也會對這種教學模式產生質疑。可見,慕課教育對學生學習監控這件事是不容易辦到的。

2.2.3 教育對象的多樣化

參與慕課教育的學習者的情況比較復雜，有的是參加工作的成年人,有的是高校的學生,甚至有的是中小學生，真正實現了孔子所提倡的“有教無類”。由于他們各自的家庭背景、認知能力、自控力等都不同，所以對學習監控的需求也就不一致。因此,不能采取一種固定的模式對在線學習者進行有效監控。

慕課教育在線學習學習監控的框架

3 慕課教育學習監控系統設計

通過對學習者在學習平臺上遇到的問題及慕課教育對學習者影響的分析，我們有必要對學習者的整個學習過程進行有效地監控，主要從學生注冊登錄到退出學習平臺這一階段。

本學習者學習監控系統設計的基本思路是：監控系統對學習者過程進行動態的追蹤與記錄，將所有學習者的學習信息存放在相應的數據庫當中，并通過對在線學習數據進行統計與分析，對學生的表現進行有效地記錄，從而建立相應的學習者的學習電子檔案，進一步對學生進行分類，然后對教育資源按照學生的類型進行重新分配，達到學生滿意的學習效果。

根據學習監控框架，將在線學習過程監控分為三個部分：在線學習過程、學習交互過程以及學習效果評價，它們分別對應著三個不同類型的數據庫，數據庫1為學生在線學習的信息采集庫，數據庫2為學習過程進行實時監控庫，數據庫3為在線學習過程的評價庫，各數據庫的功能設計主要如下：

3.1 學生在線學習信息采集

在線學習監控主要有學生注冊、登錄次數、登錄時間的采集，信息交互的數量，輔助教學課件的點播次數、課外學習資源使用次數等六部分組成，這個環節學習可以根據教學計劃、專業設置、教學日志，選擇自己的學習任務，由學習平臺記錄所需要的數據，根據所收集的數據來判斷學生學習行為是否具有主動性。

3.2 學習過程實時監控

實時監控，主要是在記錄學習者在線學習的時間長短、發布有關問題討論帖子的數量、主題篩選等，根據學習活動是否與交流存在實時性，可分為同步交流與異步交流，同步交流主要是根據慕課上問題的排序來看，先解決慕課網上排在靠前位置的問題，進行討論與學習。異步交流則針對不能及時給予答復的問題，通過EMAIL和BBS方式進行延遲解答。對于不同的交流方式采取不同的監控措施，尤其是對同步交流的信息進行有效地監控及跟蹤，可以有效地把握學習者的學習狀態和進度。

3.3 在線學習過程的評價

對于教師而言，學習者學習完畢后要對其學習進行評價，主要通過學習者在線測試的成績（自我測試、同伴測試、教師測試），答疑準確度、作業完成質量等環節。對于在網絡學習的學生來說，只看到自己在某個時段登錄到系統的次數、在線時間的長短、答疑數量的多少、課件點評的頻度來評價自己的學習過程是具有片面性的。目前對于網絡上的學習者來說還沒有一個統一的標準來衡量，根據教師的自身的情況、專業的實際情況來選擇評價方式，它直接影響著學習者今后參與的程度，決定著學習效果的好與壞。

通過對三個數據庫所收集的數據進行分析，教師可以對學習者的學習情況有了一定的了解，并將學生的相關表現記錄下來，進而建立學生的電子檔案， 通過記錄可以將學生進行分類。根據過去幾年mooc教學實踐經驗，發現學生大致分為五種類型：第一種，失約型 ，在mooc課程注冊者中，他們雖然進行了注冊，并激活了自己的賬號，但從此以后不再問津。第二種，旁觀者型 ，這些學生登錄，也進行了一定的學習和討論，除了教師測試，他們不會參與其他類型的測試。第三種，過客型，這些學生參與了部分學習活動，但不會全身心地完成整個課程。第四種，被動型，學習者以消費方式來學習，其實對學習內容并不感興趣，更不會主動完成作業。第五種，主動型，學習者主動參與到學習活動中，積極參與討論，并完成所有的測試。最后教師根據上述學習者的情況，對網絡上的教育資源進行重新分配，以達到更好的學習效果。

4 結束語

Mooc 教育已然成為當今世界關注的焦點。它的出現無疑沖擊了高等教育，有可能成為將來學習的最佳途徑，通過慕課學習監控系統可以加強對學習者的學習監控，尤其是自我控制，并引導學習者養成良好的學習習慣，進而有效促進學習者學習，提高慕課教育的質量， 為終生教育體系的建立提供了保障。

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[6] 董奇，周勇．論學生學習的自我監控［J］．北京師范大學學報，1994，(1) ．

王珍（1980.1-），女，內蒙古烏海市人，經濟師、政工師，教育碩士，西安翻譯學院團委副書記，研究方向教育管理，主要從事高校學生管理工作。

張江（1979.6-），男，河南洛陽人，教育碩士，助教，西安翻譯學院教師，主要從事英語教學科研工作。

Mu-class education and learning analysis monitoring system

Wang Zhen,Zhang Jiang
(Xi'an FanYi University,Shaanxi Xi'an,710105)

How to effectively promote learners,improve teaching quality,and gradually become a factor Muclass education to consider.Through learning monitoring system design,to complete the process of dynamic monitoring of learners learning behaviors in order to improve the efficiency of learners.

Mu class education and learning;monitoring system