淺談提高英語教學的有效性

袁學蘭

摘 要：由于特殊的的語言環境限制，對于中國學生來說，課堂教學變得尤其重要。提高課堂教學的有效性也突顯任務緊迫。通過“充分發揮學生主體地位；實施合作學習，針對差異；分類要求；教師轉變觀念、優化教學模式”等途徑，能夠對提高英語教學的有效性起到事半功倍的效果，在英語課堂教學中真正地達到了提高英語課堂有效性的目的。

關鍵詞：提高學習興趣；合作學習；新型師生關系；優化教學模式；教學的有效性

英語學習對于中國學生來說存在著明顯的語言環境缺乏。那么課堂就成了英語學習的重要陣地。英語成績的提高也主要依賴于課堂教學。怎樣使學生精神振奮起來，調動他們的積極性。怎樣才能讓課堂教學充實起來，提高英語教學的有效性呢？

一、充分發揮學生主體地位、提高課堂教學有效性

1.提高學習興趣

興趣是學生學習的最好動力。作為教師要充分抓住這個機會，把學生的注意力轉移并堅守在課堂這個陣地上來。這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動來誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維，從而達到教學目的。教師還要以利用多媒體課件采取學生感興趣的話題或人物，在課堂教學中還可以多使用評價性語言，鼓勵孩子們積極參與到課堂活動中 提高學生的學習興趣，打造有效甚至是高效課堂。

2.讓學生全員參與

課堂教學本著以學生的發展為根本的教育理念，讓學生通過實踐，參與、體驗、合作的方式，讓學生將理論應用于實際，達到活學活用的效果。在課堂活動中培養學生學生“用英語做事”的能力，關注學困生，讓每個學生扮演角色，積極的參與到課堂活動中來，這種身臨奇境的感覺有利益語感的生成，在任務過程中所獲得的經驗有利益把所學語言順利地應用于真是交際活動中，有助于培養學生的交際能力。我們應針對學生學習能力和接受能力的實際情況，分層次進行教學。讓學生根據自身能力，學習的步調及難度，分步逐漸達到課標要求。教師還可采用“耐心+個別化教學”的策略，就只是超前鋪墊，新知識超前預習，差錯超前抑制，練習超前講解。

3.營造和諧氣氛，提高課堂的有效性

在新課改的新形勢下，要求教師要喚起學生的自信，充分發揮學生的發散思維能力，讓學生以最佳心理狀態投入到學習中去，才能打造有效的課堂教學效果。如：在學生進行對話操練時，教師大可不必板著臉在一旁監督，而是友好地走下去和學生們一起輕松愉快地交流，這樣學生感受到了輕松和諧的課堂氛圍，自然會大膽、主動地進行英語對話，達到了有效課堂的目的。

二、實施合作學習，提高課堂教學有效性

在平時的教學實踐中，為了提高學生合作學習的有效性，可以從以下幾個方面做引導：

1.合作小組的有機組合

為了實現學生之間的有效互動，對班級中的學生進行了層次分組，能力相當的學生分為一組，教學時，針對不同小組的實力，設置不同的活動主題，使同組成員之間公平競爭，每一名學生都獲得成就感，即使是學習有困難的學生，面對自己的競爭對手，也充滿了自信。學生之間可以相互溝通，在能力相當的前提下，小組成員之間彼此尊重對方的情感和勞動，才有利于形成和諧的人際關系，形成相互尊重的氛圍，也才能提高合作交往的技能。

2.責任明確，分工到位

除了針對不同小組分配不同的學習任務之外，每個小組成員也有各自的角色活動，例如：小組長、記錄員、發言人等。如果不進行有效分工，就難以體現出個人在小組中的價值；不讓每一位成員獨立承擔一定的責任，小組合作學習實際情況往往就被某幾個學生所代替或掩蓋，那樣，不利于調動一組內成員的積極性和參與意識。

3.建立新型的師生關系

在合作學習過程中，建立民主、平等、和諧的師生關系，才能使教師富有親和力，使教師真正成為學生學習中的合作者、引導者、參與者、溝通者、支持者。教師應走進學生，走進合作。學生在合作學習中遇到困難需要幫助時，教師要及時指導，促進合作學習的有效進行。教師要成為一個學生學習過程中友好的合作伙伴，同學生一起交流、研討，用自身的情感去影響學生的情感，用合作去培養學生的合作意識。

三、針對差異，分類要求，提高課堂教學有效性

提高課堂的有效性就要分類要求、各有所得。例如：

1.閱讀文章中和練習題中的生詞

A組學會同音、同義、反義等詞不達意，會舉一反三，聯想對比，到初二下后學會用英文解釋詞語。B組學生只要按四會、三會、二會、一會要求掌握。當然也鼓勵學生多學多背，能多學多背的應適時給予獎勵。

2.倆倆對話內容不同

A組學生不僅要會熟練表演書上對話，還要運用所學知識編新的對話，要法語語音，語調要好。B組學生只要求模仿課本對話、語音、語調正確。

3.課文整體教學時，掌握課文程度不同

A組學生要求以自學為主，課前預習，查詞典，翻譯課文，找出語言點，課堂上能提出疑問，整理筆記，聽懂錄音，復述課文。B組學生要求熟讀課文，掌握課文重要詞組、句型，翻譯課文。

4.作業設計和要求不同

A組學生不僅要做Workbook上的課后練習，而且要做有適當難度的翻譯、看圖寫話、閱讀等題目。B組學生只要求做Workbook上的課后練習，或者基本的詞組互譯，詞形變化等題。

四、教師轉變觀念、優化教學模式，提高課堂教學有效性

單一、古板的教學手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。為使課堂具有生動性和實效性，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，優化教學模式，使學生能勉勵以最飽滿的狀態接受新知，同時學生能在老師的引導教育下，自己的素質也在不斷提高，這樣教師就能順利完成制定的教學目標。在課堂教學中，要努力引導學生從被動學習知識，轉化為主動探索知識，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動。根據學科特點，根據學生的基礎，積極參與到課改中，更新理念，大膽實踐，提高課堂教學效率。

總之，由于特殊的的語言環境限制，對于中國學生來說，課堂教學變得尤其重要。提高課堂教學的有效性也突顯任務緊迫。教學實踐證明，這種形式的教學，能夠起到事半功倍的效果，在英語課堂教學中真正地達到了提高英語課堂有效性的目的。

（作者單位：黑龍江省穆棱市下城子綜合中學 157516）