淺談激發學生興趣的方法

羅有章

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣是求知的內動力，它能調動人的積極性、主動性和自覺性，從而去探求知識，追求真理，走向成功。下面對激發學生興趣的方法談些淺見。

一、精心設計導入激趣引思

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在課堂教學中一個好的導入語可以激發學生的學習興趣，使學生處于興奮狀態，引領學生的思維，使他們積極探索知識。課堂導入既是一種教學手段，又是一門教學藝術。葉圣陶先生曾經說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”教育心理學告訴我們：“學生的思維過程往往是從疑問開始的”。古語也說過：“學起于思，思起于源”。因此教師教學必須重視課堂導入。

例如：我在教《荷塘月色》一文時，我這樣設計導語：“談到散文就必須談到朱自清，講到朱自清就一定講到《荷塘月色》。” 于是在學生心理必然產生這樣的想法：《荷塘月色》有何魅力，吸引那么多人？興趣便由此而生。導語的方法很多，例如懸念導入法。 懸念，是人們在閱讀文學作品或觀看電影戲劇時的一種心理活動，即關注故事發展和人物命運的緊張心情。作品后面將要表現的內容，先在前面作個提示或暗示，但又不馬上解答，故事在讀者心中留下疑團，產生一種誘惑力，使讀者急于求知，非弄個水落石出不可。懸念使作品峰巒疊嶂，搖曳多姿，曲折迷人，被人稱為是“引人人勝的絕招”。小說中制造懸念能扣人心弦，課文導人中制造懸念，也可以吸引學生把注意力集中指向教學內容。

二、注意教態 表情激趣

教態美是教師身體動作姿態的一種美好表達，，它反映著一個人的思想情感、道德修養、知識品位、聰明智慧等方面的境界，，可以說，這種美是人的本質力量的直接的或理想的形象顯現，，與人的精神品質密切相關。教師身上的教態美因素是多方面的，而這些因素又對教師實行身教產生積極作用。因此，提出對教師教態美的要求，對語文教學具有重大意義。教態是寫在臉上的師德。教師在教學時應有飽滿愉悅的情緒，盡量保持樂觀的態度、飽滿的精神。上課前應多想那些令人興奮的事情，給學生營造一種輕松愉快的學習氛圍。教師教學時應有豐富自然的表情。人的面部表情是進行情感交流的重要表現：歡樂時，容光煥發，眉開眼笑；氣憤時，臉色鐵青，橫眉怒目：悲傷時，面色凄戚，眉目低垂；蔑視時，嗤之以鼻，不屑一顧。教師在教學時應有端正大方的姿態，教師的衣著整潔大方、動作協調優美，會給人以美的享受，令人心情愉悅。教學時若能恰當運用，將會使學生從無聲的姿態語言中體會到栩栩如生的意境。教師在教學時應有親切敏銳的目光，俗話說：“眼睛是心靈的窗戶。” 教師靈活地運用眼神傳情達意、組織教學，將會收到用語言無法替代的獨特效果。

三、猜測教師 增強參與興趣

同一篇文章，由于各學生經歷、境遇各異，對事物理解各有特色，對事物評價各有千秋。教師欲調動其積極性、創造性，可用猜測法。也就強調教師與所有學生共同參與的意識。教師在未有公布答案之前，讓學生自己猜測，特別在學生猜得半透不透的情況下，越猜興趣越濃，與老師感情就越近，對老師的理解就越深。例如：我在講授《雷雨》時，如果按常規教學法，先分段找出其結構關系，再分析故事沖突，人物性格特征等，效果可能不高。我就說：“我想一個辦法，既讓大家容易理解課文，又便于大家迅速進入狀態，誰能猜一猜老師想什么辦法？”我剛說完，同學們就紛紛舉手欲回答。我指定其中一位同學說。他說：“老師一定是用分角色朗讀，分別扮演周樸園、魯侍萍、魯大海等人，讓他們進入角色之后，教師點撥，大家看書，難點便解決了。” 我又叫另一位學生。他說：“老師先把各人物關系用圖表形式展示，再進行分角色朗讀，這樣，在理解矛盾沖突的基礎上，再體會人物性格特點！” 我一聽很高興地說：“你猜中了。” 請學生猜猜老師，能激發學生共同參與興趣，縮短師生關系，有利于實現教學目標。

四、組織競賽 增強比較興趣

在課堂教學中，能適當組織競賽，激起學生學習的有效方法，此方法可靈活多樣。如：我在教《沁園春·長沙》時，把學生分為三個組朗讀，看哪一組最投入，最能代表毛澤東同志當時的感情，于是學生都充分醞釀感情，全身心投入競賽中，效果不言而喻。在片斷作文時，我說：“各位同學用十分鐘時間進行一段景物描寫。” 于是，學生紛紛思考、構思、追憶探索。結果，十分鐘后，發現有不少同學描寫了一段非常生動的景物。一節課有一兩次短時間比賽，有利于提高學習效率。

五、巧設練習 強化興趣

教師在教學過程中，為了避免一刀切的做法，減少學生心理壓力，結合教學大綱的有關規定，通過評、講、練，在加深理解和運用知識中增趣。如上《雷雨》一文時，為加深學生對周樸園和魯侍萍的印象，強化教學重點。我提出三個問題：1，哪些對話更能代表他們的性格特征？2，這部戲劇的波瀾起幾伏？3，怎樣透過人物語言認識其本質特征？就這樣，一堂課的內容就集中在幾個問題上，水平較高的學生很快便能完成，水平一般的學生只要“跳一跳，便可摘桃子” 。他們不再把作業當成負擔，而作為一種有成功感的活動。

激發學生興趣的方法很多，這里不再贅述。總之，教師在語文教學過程中，應根據學生和教材的不同特點，精心設計激發學生興趣的方法，不斷提高學生的語文水平。

（作者單位：貴州省都勻一中558099）