淺談中學生英語學習興趣的培養

陳霞

摘要：擔任英語教學五年有余，深知英語科教學的難處，但是當調動了學生學習英語的興趣以后，就覺得所有的工作已事半功倍，許多困難已迎刃而解。興趣是最好的老師，興趣是成功的基礎，興趣是學習知識的動力，興趣是學生學習語言的關鍵，它使學生學習英語具有持久的動力。只有讓學生保持濃厚的英語學習興趣，教師的教和學生的學才會便得輕松，提高英語課堂教學效率也就不會再是一件難事了。如何培養學生的英語學習興趣？

關鍵詞：英語教學； 求知欲； 學習興趣

一、精心設計導入，激發興趣

學生的好奇心特別強，對新鮮事物特別感興趣。導入則能誘發他們的好奇心，從而產生強烈的求知欲。迅速地吸引學生的注意力，誘發他們的學習興趣，提高整堂課的效果。所以在學習新課時，就應在導入這一環節激發學生的求知欲望，促使學生在愉快的心理狀態中進入新課教學。

1.借助現代教學手段，直觀激趣

在英語課堂教學中，合理使用現代化教學手段，結合新課教學內容，讓學生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的動畫片，可以使學生的精神處于輕松的狀態，讓學生迅速進入狀態，如教學My names Gina這節課時，我先讓學生看動畫聽Hello這首歌，然后加上動作和學生邊跳邊唱，激發學生興奮愉快的學習情緒。這樣使學生產生濃厚的學習興趣，為學好本課的詞匯和句型打下基礎。

2.猜謎語，激起興趣

俗話說：一石激起千層浪。一則小小的謎語，往往能激起學生極大的興趣。如教學I am going going to be a basketball player時，我用簡筆畫形式讓學生猜職業doctor、student、basketball player等單詞導入新課。生動形象的圖片，激發了學生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時我趁機將學生的興趣引入新課：I am going going to be a basketball player。

上面只是舉了一些導入激趣的方法，在教學實踐中，許多老師孜孜探求，創設了好多導入方法：如插圖導入、謎語導入、故事導入、影視導入、音樂歌曲導入、創設情境導入、設制懸念導入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發學生對所學內容產生強烈的求知欲、激起學生的興趣就行。

二、夸張手法激發學習興趣

課堂教學有兩個顯著的特征：一是教育性，二是藝術性。教師強調前者忽視后者，課堂教學就缺少蓬勃生機，教師平鋪直敘，學生消極聽課，提高課堂教學質量只能是一句空話。蘇霍姆林斯基認為：如果教師不想方法使學生產生情緒高昂和智力興奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。從情感上講，也會使學生心情焦慮，而影響外語學習的情感障礙主要是焦慮。

在教育教學中我們應該放下我們的身段，放下我們的形象，靈活巧妙的運用夸張的肢體語言表現出詼諧、幽默的特點，使學生在學習英語時心情舒暢，輕松愉快，來減輕學生的壓力感和身心上的緊張焦慮情緒，從而排除心理障礙，使學習處在一種愉快和安全的環境中。比如在教音標時，我不顧個人的形象，大膽的、大聲的、夸張的運用手勢帶領學生去讀，使學生對學習內容在感官上出現了好奇和興奮，學習的興趣也由此產生。

夸張手法不僅營造了一種融洽的師生關系，使學生感到自己的求知熱情得到尊重，學習的信心進一步增強。而且學生更喜歡與教師共同創造合作，學習興趣也得到加強和穩定。

三、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣

全身心地投入教學之中，以愛心感動學生，以自己的行動行為帶動學生。培養學生學習興趣時，教師要尊重學生，愛護學生的自尊心，使學生對教師有親切感、信任感，增強學生的學習積極性。在課堂教學時，教師做到精神煥發，情緒飽滿，創造引人入勝的情景，使學生頭腦中興奮中心向著要進行的教學活動轉移、接近，引起學生對即將進行的教學活動的興趣和求知欲，創造一種對學習起推動作用的活躍氣氛，使學生處于一種躍躍欲試的狀態。這樣學生聽課情緒也會為之一振，并會以高度集中的注意力去聽講。長期堅持下去，學生才會“親其師，信其道”。

四、巧用多種評價手段，激發學生的興趣

課堂上，對學生的表現要多運用鼓勵性評價，善于挖掘學生的閃光點，給予充分的肯定和積極的鼓勵。對學生學習過程中的失誤和錯誤，采用寬式和嚴式兩種處理方式。當以交流為目的時，采取寬式；當以語法學習為目的時，就采取嚴式，這樣寬嚴結合，既保證具有扎實的基礎知識，又有利于鼓勵學生大膽使用英語。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

（作者單位：新疆鞏留縣阿尕爾森鄉中學 835403）