芻議閱讀教學中語文素質的訓練

袁微子老師認為：“語文教學的實質是語文基本功的訓練。”那么，什么是“語文基本功”呢？語文基本功就是學生在閱讀教學中應該形成的聽說讀寫能力，這也是學生必須具備的語文素質。為什么“訓練”呢？葉圣陶先生說：“就是要使學生學的東西變成他們自己的東西。譬如學一個字，要他們認得，不忘記，用得適當，就要訓練。學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之，最終目的：自能讀書不待老師講，自能作文不待老師改。老師之訓練必做到此兩點，乃為教學之成功。”進行語文素質的訓練，主要是進行語言文字的訓練。《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）指出：“義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流……”進行語言文字訓練，有利于充分發揮學生在學習中的主體作用，切實提高課堂教學的效率。

如何進行語文素質的訓練呢？我們在教學中要從實際出發，根據《標準》的要求及課文特點，強化訓練意識，確定訓練點，選擇好訓練方式，將素質訓練落在實處。

一、以讀為本，加強知識積累的訓練

鄧拓先生說過：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分注意積累的。知識是積累起來的，經驗也是積累起來的。”江澤民總書記也曾指出：“學習是個積累過程，要下苦功夫。”因此語文素質的訓練應注重對學生加強知識積累的訓練。讀是閱讀教學的基本手段，也是語言文字訓練最根本的方法。讀是學生積累知識的一條最好途徑。讀不僅能使學生感知語言文字的意義，還能加深理解、記憶。教學中，教師應樹立以讀為本的意識，精講多讀，以讀代講，以讀助講，多指導讀的訓練，在讀中增強學生的語感能力，并使之轉化為自己的知識儲備。

要積累知識，還要加強背誦的訓練。人教版初中語文教材每冊后面都附有10首要求學生背誦的古詩詞，我們要指導學生充分背誦。當代學者程千帆說：“背誦名篇非常重要。這種方法似笨拙，實巧妙。它可以使古典作品中的形象、意境、風格、節奏都銘刻在自己的腦海中，一輩子也磨洗不掉。因此才可能對它們非常熟悉，而懂得非常深透。”背誦可以調動學生口、耳、眼、腦等多種感官的協調活動。因此，教學中，教師應有計劃有目的地指導學生多背誦一些文質兼美的課文或其中的優美詞句、精彩片斷，使他們熟讀成誦，“口誦心惟”。《標準》指出：7～9年級學生要“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文60篇（段）。”郭沫若說過：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張。”經過日積月累的背誦訓練，在運用時，那些妙詞佳句才會信手拈來，揮灑自如。

讀寫結合也是積累知識的一種有效方法。讀是學習、吸收，寫是理解、內化。少年兒童認識規律是從形象思維向抽象思維過渡的。教材中每一篇課文、每一單元的教學內容都突出了某些讀寫訓練的重點，這也是訓練學生積累知識的一個契機。教學中應通過訓練，將語言規律性的知識及表情達意的方法教給學生，并選擇寫作上的某個特點，讓學生進行揣摩、體會、模仿、練習，做到“讀中學寫、以讀促寫、讀寫結合”，在寫中豐富學生的內部語言，將學到的知識變成自己的技能。

二、強化學法指導，注重學習能力的訓練

葉圣陶先生曾指出：“教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習成閱讀和作文的熟練技能。”這就需要我們在教學中加強學法指導，調動學生學習的主動性、積極性，讓他們學會自己學習。這也是語文素質訓練的一個重要環節。因此，我們教學時必須優化課堂結構、優化教學方法、滲透和落實好學習指導的任務，以良好的教法引導學生掌握學習過程。訓練中不僅要培養思維、觀察、想象、記憶等智力因素，還要重視學習興趣、情感、意志等非智力因素的培養。使學生不僅學會，更要會學，養成會學習的本領，并能運用這些本領自己去學習課文，進行寫作。《標準》也指出：“學生是學習的主體。”因此，《標準》積極倡導“自主、合作、探究的學習方式”。學生一旦掌握了學習語文的方法，養成了學習語文的良好習慣，學生將終身受益。

三、重視良好的閱讀習慣的訓練

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”筆者認為要提高學生的語文素質，閱讀教學應重視對學生形成良好的閱讀習慣的訓練。《標準》指出：“閱讀教學的任務，除了著重培養學生閱讀能力之外，同時還要培養學生良好的閱讀習慣。這種習慣主要包括：認真讀書的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；一邊讀，一邊圈、點、畫、記的習慣；使用工具書的習慣；課外閱讀的習慣等。”教學中，教師可從這些方面訓練和培養學生良好的閱讀習慣。習慣成自然，學生有了良好的閱讀習慣，并且有了一定的自學能力，不僅能提高學生的閱讀能力，更對課堂教學效率的提高起到事半功倍的妙用，同時為以后繼續學習語文和終身學習語文奠定堅實的基礎。

（劉全明 江蘇省新沂市窯灣中學 221434）endprint