課堂因有你的注意力而精彩

黃書林++朱其忠

一位教育家說過：“注意力是我們唯一的門戶，意識中的一切必須經過它才能進來。”注意力是決定課堂效率的重要因素。如果每一個學生課上都能保持集中的注意力，那么，這堂課的效率就能得到保證，課堂才更精彩。

初中學生學習的主動性比較差，注意力只趨向于那些他們感興趣的事物。課堂對他們而言，更容易對有吸引力的東西感興趣，一旦他們感到疲勞，注意力自然就會分散，因此教師應該在語文課堂教學中積極創設趣味性的課堂情境，在教學過程中做到課堂教學動靜結合，還要不斷地錘煉課堂評價語，從而有效地提高學生的注意力，使得整堂課精彩紛呈。

一、創設情境課堂，吸引學生的注意力

心理學告訴我們，中學生的注意力集中一次只能維持25—30分鐘左右。而注意是心理活動的一種積極狀態，是對一定事物的指向與集中。學生的注意力趨向于他們感興趣的事物，我們在上課前不僅要準備好這節課的教學內容，還要準備好創設一個生動、活潑的課堂情境。

（一）教師課前研讀教材，選擇恰當的教學方式

語文課堂教學更是如此。語文教師應在上課之前充分地分析教材、理解教材、把握教材以，針對不同的教學內容，靈活運用多種教學方式。如在教學朱自清的《背影》這課時，可以在揭題后播放林宥嘉的《背影》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，先作感情的鋪墊，以吸引學生的注意力。接下來讓學生自由地讀課文，這樣便有了整體感知和心靈的共鳴。

（二）針對不同教學內容，靈活運用教學手段

在教學中，針對學生感興趣的事物，我們可以運用各種各樣的教學手段，如童話類的課文，可以做好頭飾，以表演課本劇的形式，來進行另一種形式地復述；對于詩歌類的課文，像楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，我們可以在學完課文后，嘗試著讓學生也來當小詩人，給學生相關的圖片，如“荷花圖”、“夕陽西照”，給他們充分的想象空間和時間，引導學生寫出更多優美的詩句。這些都是學生感興趣的教學形式，教師課前準備充分，課堂教學讓學生喜歡，受學生歡迎，學生就會在教師的引導下輕松地解決一個又一個知識點，從而達到預想的教學效果。

二、課堂教學采用動靜結合，提高學生的注意力

學習是一項艱苦的勞動，學生會產生學習疲勞，注意力也不能始終維持在很高的狀態。要提高學生的學習注意力，就要動靜結合，使課堂氣氛健康積極，師生雙方都有飽滿的熱情，學生的思維活躍，對教學內容的理解就迅速準確，靜心聆聽與積極思維才能和諧進行。

（一）課堂化靜為動，促進快樂投入

教師在適當的時候，讓學生進行合作性的學習，課堂氛圍會有所改善。如在低教學生字時，不必一味地告訴學生每個生字寫的時候的注意點，在示范性地教了個別生字以后，讓學生互相討論學習余下的生字，讓學生自己來說每個生字書寫時的注意點，這樣學生不僅能集中注意力學習，而且記得更牢。

（二）課堂化動為靜，激發認真思考

在語文課堂教學實踐中，有時會出現課堂過于熱鬧的現象。如有的多媒體課件，圖片過于花枝招展，于是課堂上只聽見學生的驚嘆聲，到底對我們教學上的幫助有多少就是個問題了。有的內容讓學生討論，往往一兩句話就能解決的，卻花費了較多的時間讓學生去研究，而很多學生不分輕重點地在那漫談，講完了就嘻嘻哈哈的。在這熱鬧的背后，我們不禁要問：學生對課文到底有了多深的印象？學生的情感之弦被觸動了嗎？學生的注意力真的都放在學習上了嗎？所以，語文課堂有的時候也是需要動中取靜的。

有的課文，需要安靜的課堂教學氛圍。比如古詩《靜夜思》的教學，營造一個安靜的、些許傷感的氣氛，能夠讓學生投入到詩人當時所處的環境中，這樣更能提高學生的注意力，激發學生認真思考，讓學生感受到詩人中秋夜思念親人的苦悶心情。

（三）動靜結合，教學事半功倍

教師要激發學生的學習興趣，使課堂氣氛健康積極，學生的思維活躍。如教學課文《皇帝的新裝》，課堂伊始，可以采用談話導入，試問學生這個皇帝是一個怎樣的皇帝？為什么會有這樣的看法？如果你做皇帝，你會做些什么？學生對于自己做皇帝肯定很感興趣，能激起一個熱烈的課堂氛圍。由于這篇課文是童話故事，比較生動，所以在精讀課文時，我們可以采用扶放結合的方法，讓學生先對皇帝和大臣的話和表情動作結合插圖加以想象，細細悟讀。可以讓學生用不同的線劃出，自己學習。其中大臣與皇帝的話和心理活動是教學的重點，可讓學生進行小組熱烈的交流。在理解了課文的基礎上創設情境，讓學生進行課本劇的排練，這樣既讓學生感興趣，同時復述了一遍課文。課堂氛圍動靜張弛有度，教學和諧進行，才能更好地完成教學任務。

三、教師錘煉課堂評價語，強化學生注意力

學生是課堂真正的主人，他們與教師的互動是語文課堂的重要組成部分，也是學生積極思維的一種表現。

首先，教師在課堂上要盡力創設寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學生處于自主性的心理狀態中，他們的思維才會是積極的、活躍的，才會勇于表現自我，才能敢想、敢說。教師期待的目光對學生來講是一種莫大的鼓舞，教師的微笑會給學生一種和藹可親、輕松積極的感覺，能使學生保持良好的心態。

其次，對于學生的回答，不管是對的還是錯的，教師的評價語是否能激發學生的學習熱情，提高他們的注意力，也起到了至關重要的作用。初中學生的學習熱情不是很高，課堂上舉手的同學也不是很多，我們在教學中應該保護他們的學習積極性。對于答題精彩的學生，要充分給予肯定，可以用許多學生喜聞樂見的形式來進行表揚，如“大家一起來夸夸他”，“把掌聲送給他”等形式，讓學生品嘗到成功的滋味。有時口頭上的表揚效力不能持續很久，可以獎勵他一本小練習本、一枝圓珠筆等，讓他堅持集中注意力。而那些思維渙散的學生看見別人得到老師的獎勵，也會漸漸認真起來。對于回答不正確的，也要對他們出色的一面進行肯定：“你有勇氣站起來，真是好樣的！”，“你觀察得很仔細，能夠找到其他同學沒有發現的細節。”等等。教師的語言評價要做到多元化，多樣化，這樣能夠很好地保護學生的答題積極性，對強化學生的課堂注意力也起到了關鍵的作用。

在語文課堂教學中，提高學生注意力的方法還有很多。總之，教師要根據學生特點和教材情況，認真鉆研，精心設計課堂教學的每一個環節，錘煉自己的教學語言，吸引學生的注意力，使學生積極主動地學習，從而提高課堂教學效果，使課堂更精彩。

參考文獻：

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[2]天才就是集中注意力[N].德育報，2004-12.

[3]提高語文課堂教學效率體會[J].安徽教育，2005，（01）.

（黃書林 朱其忠 浙江省桐鄉市洲泉中學 314513）endprint