微博場域下大學生社會主義核心價值觀教育困境與應對

鄭 偉

（安徽商貿職業技術學院，安徽 蕪湖 241003）

2013年，中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中指出：“適應互聯網快速發展形勢，善于運用網絡傳播規律，把社會主義核心價值觀體現到網絡宣傳、網絡文化、網絡服務中，用正面聲音和先進文化占領網絡陣地”。這對當前大學生社會主義核心價值觀教育提出了新的要求。網絡亦成為大學生繼“居住空間”和“學習空間”之外的第三空間。隨著網絡技術的深入發展，以微博為代表的新媒介改變了傳統媒體生態和信息傳播模式，諸多官方微博也相繼開通，主動占領輿論陣地。對大學生的社會主義核心價值觀教育，也需充分借力網絡時代賦予高校思想政治教育工作者的便利，發揮優勢，趨利避害，積極探索對大學生社會主義核心價值觀“微”轉向的研究。

一、微博及其傳播

微博以140字（包括標點符號）的文字進行信息更新，是一個基于用戶關系信息分享、傳播以及獲取的平臺。作為一種分享和交流的平臺，微博更注重信息發布的時效性和隨意性，更能表達出每時每刻的思想和最新動態。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的《2013年中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2013年12月，我國網民規模達6.18億，而微博用戶規模就有2.81億，網民中微博使用率為45.5%[1]。在新媒體時代下，微博形成了以病毒式裂變、多點互動、多點互聯為特點的傳播路徑。

其一，病毒式裂變。不同于傳統媒體的單線式傳播（one to one）和其他網絡媒體的多線式傳播（one to any one），微博的傳播是在一對多模式的一次傳播形成后，還會產生多再對多（直至無限）N次的傳播[2]，最終形成了信息的病毒式裂變（one to any one to any one）。

其二，多點互動。微博用戶之間非完全陌生的關系，他們中多數有著真實的身份并相互關注，親朋好友、同學同事以及有著一定公信力的網絡大V（即擁有眾多粉絲的微博用戶）成為微博能夠多點互動的主體。在微博場域中，信息中心是他們中不確定的任意一個或無數個，任何一個信息來源都有可能產生多點互動，呈現如同蒲公英的傳播速度，形成漣漪效應，實現微博場域的多中心傳播。

其三，多點互聯。個人是微博關系網中最為基本的節點，這些節點非簡單的直線型串聯，而是一種如同蜘蛛網狀的關系鏈。例如某一條關系鏈上的博友對足球都感興趣，那么與足球相關的信息很大程度上都可以在這條關系鏈上加速傳播。因此，任何一個節點上的風吹草動只要經過微博都有可能成為核心節點，當信源發展到核心節點時，則呈現出病毒式裂變的幾何級數傳播。

如同英國電信首席科學家朗格斯華邁所言：微博所產生的蝴蝶效應讓人著迷，讓人激動，它神話般地拓展了人們獲知信息的渠道，改變了當代人的時間感和空間感[3]。微博的出現打破了傳播的話語權壟斷，呈現出多元化、自由化、即時化、社會化的話語特征。作為草根階層的大學生們，微博使他們擁有更多話語權，已經并將持續改變大學生社會主義核心價值觀的教育生態。

二、困境與迷茫：微博場域下大學生社會主義核心價值觀教育的話語困境

（一）微博的娛樂性稀釋了社會主義核心價值觀的崇高性

社會主義核心價值觀作為明確的價值規范，確立了國家、社會和全體公民應遵循的行為準則。社會主義核心價值觀是中華民族思想和精神世界的最高點和崇高的精神因子，起著統率社會價值理念、社會價值尺度的核心和靈魂的作用，是我們民族長期秉承的反映社會本質和建設規律的根本原則和價值觀念的理性集結體[4]。

然而，微博生態解構主流、逃避崇高，客觀上混淆了大學生對社會主義核心價值觀的崇高認知。在新浪微博人氣最高的10位微博主中，無一例外全是娛樂圈明星。大量的內容是關于日常瑣碎的生活狀態和娛樂化信息，而這些內容對于公共領域的構建幾無作用[5]。大學生關注更多的是微博直觀呈現出來的感官感受，淡忘了“娛樂至死”也應順應文化的崇高。而當他們對此成為一種習慣之時，傳統的主流話語結構將被改變，而隨之社會主義核心價值觀教育過程中的嚴肅與理性也可能遭受破壞。

（二）微博的從眾性消解了社會主義核心價值觀的引領性

社會主義核心價值觀展現了中國人民為之奮斗的美好前景與指向，激勵著人們奮勇前行。它作為國家層面的價值理念，規范了多元價值觀，切合了對大學生價值理想的教育，具有引領和統攝社會多元價值觀的強大力量。

微博作為眾聲喧嘩的話語集散地，成為了多元價值觀匯聚的場所，這些思潮往往采取快餐式的思維模式和藝術處理手法，通過大學生非理性情緒的滲入，不可避免地陷入對微博大V們的自從和跟風，以及對網絡謠言流言的誤傳和誤信。在社會主義核心價值觀宣傳教育過程中，雖然可以通過宣講先進、理論教育、榜樣示范等形式，促成大學生調整好自身的價值理念，但價值理念的形成終究尚需個體選擇。在虛擬世界中，大學生作為“草根微民”，當他們受到部分微博群體的渲染或暗示，個體就會感到輿論壓力，進而通過與之意可能相悖的話語或行為，趨從群體意愿，形成了微博傳播中大學生“沉默的螺旋”和“群體極化”現象。

（三）微博的個體性消弱了社會主義核心價值觀的集體性

社會主義核心價值觀中的“三個倡導”是國家戰略、社會規范和個人要求三個維度的有機協調，兼顧了三者的價值追求，是致力于構建個人價值觀與集體價值觀高度統一的社會倫理體系，構成了集體主義思想的最大公約數。

微博解構了現實世界中的各種規則和秩序，為大學生在虛擬世界搭建了個性張揚的舞臺，在這個空間和平臺里，身份、地位和財富的差別被弱化掉了，人們可以通過各種方式展現自我、張揚個性。微博在為大學生創造自由發展空間的同時，一些微博中的“意見領袖”，往往從其個人角度、立場和利益出發，表達著極具個體特質的話語，使得大學生在圍觀時開始逐步滑向以自我為中心的個人本位價值觀，忘卻了國家意識和社會責任，甚者易步入極端利己主義的誤區。

（四）微博的開放性淡化了社會主義核心價值觀的民族性

社會主義核心價值觀作為具有中國特色的先進意識形態，傳承了中華民族 “天人合一”、“自強不息”、“勤儉廉政”、“克己奉公”、“仁義禮智信”等思想精華，體現出中華民族特有的民族精神和榮辱價值觀，反映了中華民族的文化積淀和思想結晶，展示了對中國傳統文化和當代改革實踐的高度自覺和自信，具有鮮明的民族特色。

隨著改革開放深入推進，以微博等形式存在的新媒體以高度的開放性力圖代表大學生的利益訴求，試圖爭奪思想文化領域的話語權，改變大學生的思想觀念和行為方式。人們再也不能互相回避或堅持閉關自守的孤立主義政策。不斷增強的流動性，現代化的交通電信技術的發展，似乎在迅速打破不同文化間的時空關系[6]。然而，微博開放性特點也決定了信息的魚龍混雜。民族文化與西方文化之間的滲透與反滲透在微博場域從未停止，暴力色情、頹廢腐朽、西方敵對勢力西化分化等信息在微博之間的傳播令人隱隱擔憂，碎片化的言論常為西方媒體利用，企圖以文化的開放性消解文化意識形態的民族性，達到否定我國的發展成就、詆毀和歪曲社會主義制度的目的。類似聲音通過敵對人士在微博上迅速彌漫傳播，不可避免誤導著大學生的社會主義核心價值觀。

（五）微博的即時性弱化了社會主義核心價值觀教育的傳統授教模式

微博使信源的傳遞和獲取變得非常便捷。大學生只需打開微博便可以自動獲取各種信息。往往一些信息是學生先知道了，教師未必就知道。這些信息以一傳百，以裂變式的速度迅速傳開。特別是道德領域的失范、政治領域的失規、生活領域的失態等不良現象，加之一些微博為了博取眼球，故弄玄虛，刻意加大渲染，大學生往往對此類信源會顯得尤為興奮，這無疑增加了社會主義核心價值觀教育的難度。受先入為主的影響，即使主流微博或官方對事件怎樣辟謠，教育者怎樣進行正面教育，畢竟“當真理剛剛穿上鞋子，謊言就己經走了半個世紀”。微博傳播對知識邊界的消解，使傳統社會主義核心價值觀教育中教育者的知識信息優勢，受到嚴重挑戰。

三、消解與應對：微博時代大學生社會主義核心價值觀教育的“微”轉向

微博是把雙刃劍，它已成為各種意識形態在高校爭奪的新陣地和大學生價值判斷的新標桿。高校的思想政治教育者需要充分認識到在微博等新媒體平臺下面臨的困境，創新思路和方法，開辟意識形態話語權爭奪的“微”路徑，實現大學生社會主義核心價值觀教育的“微”轉向。

（一）教育觀念“微”轉向：堅持育人目標，實現平等理念

培育和踐行社會主義核心價值觀要堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規劃[7]，這是社會主義核心價值觀教育過程中必須堅守的原則，無論任何方式方法，都不能改變社會主義核心價值觀引領高校思想政治教育的主旋律。在這樣的育人目標前提下，高校思想政治教育工作者也應主動貼近大學生的思想實際，認真分析內容精悍、形象鮮活的微博話語體系，找準社會主義核心價值觀與大學生思想話語的交匯點和共鳴點，改變過去“一元”灌輸的教育理念，實現多元、平等的對話，讓理論的教育不再是廟堂之音、高頭講章。主動利用微博拉近師生間的距離，以平等的姿態對學生進行引導，既要通過學生喜聞樂見的方式宣傳好社會主義核心價值觀，又要最大限度擠壓負面信息的“潛傳播”，做到對大學生社會主義核心價值觀的教育在重大問題上不缺位，在關鍵時刻不失語。

（二）教育方式“微”轉向：學會“微”語言，善用“微”功能

現今的大學生愈發反感長篇大論，教育者可通過微博簡短的文本特征，嘗試著對社會主義核心價值觀進行“碎片化”式的傳播，而不是局限于某幾次講座和幾學期的授課。要善于將社會主義核心價值觀的學術話語進行分割和提煉，轉化為“微”語言，使其易識、易記、易傳播，體現微中取博，微言大義。可通過微博的關注、@、轉發、評論等功能，關注大學生的關心熱點、生活學習困惑和思想動態，優化言說方式，消解網絡話語鴻溝，提升社會主義核心價值觀現實詮釋的魅力。要深化與大學生的互動交流，充分傾聽他們的意見，不定期地組織或參與對熱點話題的討論，討論的內容可以是對愛國主義、民族主義等社會思潮的討論，對自由、正義等社會價值命題的探討，也可以是對幸福、和諧等人本理念的探析。大學生不再是等待灌輸的“容器”，在平等的交流中師生們的見解通過“舉手”實現表達，在@中點名“提問”也變得更為便利，課堂教學的模式實現網絡對接。要利用好微博的轉發功能，有選擇的傳播社會主義核心價值觀教育的資訊，通過博主間的相互轉發，隱性地達到教育的目的，最終使得大學生對社會主義核心價值觀的理解和認同在微博不斷的關注、評論和轉發中得到強化。

（三）教育平臺“微”轉向：多方齊手聯動，搭建教育平臺

社會主義核心價值觀教育微博場域的傳播和弘揚，需要高校各部門的上下聯動，優化各種資源。一方面需要培養一批能正確認識微博、使用微博的思想政治教育骨干，成為校園微博輿論的維護者和引領者，團結一批大學生中的“意見領袖”，科學引導“意見領袖”的論點體系。另一方面，學校的諸多部門要積極主動搭建諸如學校官方微博、學生工作微博、社團微博等載體，展現高校的形象，拉近與公眾的距離，架設起溝通學校與大學生之間扁平化、高效、快捷的平臺。在微博平臺上，校園官方的信息發布不再是自說自話，“去官方化”的互動可以實現大學生思想教育、創業就業等信息同步共享。主流聲音、時事政策等正能量資訊經過微博裂變式傳播，進而形成上下一致的思想輿論導向。

此外，高校要趨利避害，強化信息安全意識，加強對微博輿情的監管。要及時收集學生對學習、安全等方面的意見和訴求，讓學生知曉實情，消除誤解。對一些重大事件中學生的質疑，不輕易回復評論，經多部門協調，確認無誤后再做出準確快速的解答，謹防高校話語誠信體系陷入“塔西佗陷阱”。而對學生中發布的不良信息則要及時通過校園官方微博進行正面揭露和批判，旗幟鮮明地弘揚社會主義核心價值觀。

（四）教育環境“微”轉向：改善“微”生態，引領大學生價值標桿

健康向上的微博生態能夠成為社會主義核心價值觀的傳播利器，民族精神、時代精神在微博場域中加速弘揚，使大學生對中國特色社會主義共同理想形成更加清晰的認知，并努力將這偉大理想轉化為現實。微博場域下的社會主義核心價值觀教育，不僅需要高校的積極引導，也需要加強諸如電臺、商業網站、報刊雜志等社會領域的輻射和影響，引領大學生價值標桿，為主流意識形態的傳播提供更為廣闊的空間。

而對于高校微博生態的管理，則需要規范的制度來明確，要構建“領導干部—思政教師、輔導員—學生骨干—學生”多層級的微博輿情監控機制、控制反饋機制、分析甄別機制、協調教育機制及應急事件處理機制。要建立健全常態化的校園微博發言人制度，借助微博的自身優勢，做好議程設置，把好信息傳送關，及時、主動、準確發布校園權威消息，正確引導價值導向，增強高校師生認同。

最后，要想從根本上有效引導微博場域下社會主義核心價值觀的輿論導向，終極意義上需要大學生對踐行社會主義核心價值觀的自律。大學生需要加強自身的媒體素養，對微博上的低俗信息，努力做到不傳播、不轉發、不討論。對微博中的拜金主義、享樂主義、無政府主義等不良價值觀和社會思潮的侵蝕自覺抵制，主動通過健康向上的微博等網絡媒介實現自我教育和自我管理。