對我國如何建設學習型社會的幾點認識

趙 艷,郝連科

(通化師范學院 物理學院，吉林 通化 134002)

所謂學習型社會，就是由相應的機制和手段促進和保障全民學習和終身學習的社會，其基本特征是善于不斷學習，形成全民學習、終身學習、積極向上的社會風氣.不少國家將學習型社會的構建作為21世紀教育發展的目標，我國更是如此.2012年，胡錦濤主席在黨的《十八大報告》中提出：“完善終身教育體系，建設學習型社會”是實現全面建成小康社會重大戰略任務的根本保障.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》確定到2020年“基本形成學習型社會”，又一次突出強調貫徹黨的十八大關于完善終身教育體系、建設學習型社會的要求.目前，我國學習型社會的建設正蓬勃開展，并取得了不小的成績，但是構建學習型社會是一項長期而復雜的任務，不可能一蹴而就，在建設的過程中仍會存在一些不容忽視的問題.

1 我國建設學習型社會存在的問題

1.1 制度環境與運行機制不健全

任何事物如果要長久發展，都需要有一定的法律來約束，有一定的制度來保障.[1]目前，我國雖然對于構建學習型社會出臺了一系列的法律法規，但對于社會上名目繁多的培訓機構并沒有相關法律進行約束，導致這些培訓機構的教學質量、辦學環境、師資力量參差不齊，運營模式混亂，并且每個培訓機構都具有較強的獨立性和自主性，使得學習者無從選擇，無法從根本上滿足學習者的學習需要，這些都在一定程度上降低了學習者的學習興趣，阻礙了學習型社會前進的腳步.

1.2 地區經濟發展差異大

學習型社會的構建需要的是我國國民整體素質的提高，教育是提高素質的根本途徑，而教育發展的快慢在一定程度上受到經濟條件的制約.當前我國經濟雖然飛速發展，但我國是一個幅員遼闊的國家，東部和西部地區，城市和農村在生產力水平和經濟的發展上都存在很大的差異，生產力發展不平衡導致地區間經濟與社會發展不平衡，這已成為中國國情的一個極其重要的特征.[2]經濟落后則會導致教育資源供給不足、教育發展極不平衡，這些在一定程度上阻礙了學習型社會的形成.

1.3 數字化學習程度低

隨著網絡技術飛速發展，一種全新的學習模式——數字化學習模式應運而生，所謂數字化學習是指在教育領域建立互聯網平臺，學生通過網絡進行學習的學習模式.學習者可以通過這種學習模式挑選自己感興趣或對自己有幫助的內容進行自主學習，運用這種信息化的模式可以有效地推動學習型社會的發展.但是目前我國數字化教學程度較低，發展也極不均衡.存在部分教師信息化素養不足、網絡教學資源匱乏、有的教學資源還不能實現資源共享、地區經濟的差異使得網絡覆蓋面不寬等問題，在一定程度上制約了學習型社會的發展.

1.4 思想認識不足

構建學習型社會，是要構造“全民學習、終身學習”的社會，促使人們在幼年、少年、青年、中年、老年都要不斷學習.但目前國人普遍對于終身學習的重視程度不夠，沒有從根本上認識到構建學習型社會的重要性，這一現象的出現與我國的教育模式有很大的關系.我國目前的教育模式仍然是以應試教育為主，這種教育模式以成績的高低來檢驗學生學業水平，阻礙了學生的創造性、主動性的發展，致使學生對學習產生抵觸情緒，缺乏繼續發展的能力，在踏入社會之后，除非工作需要，否則沒有繼續學習的意識，學習的功利性過強.這既不符合學習型社會關于“不以工作為目的而以生活為目的的學習成為普遍存在”的要求，也會對國人自身以及整個社會的發展產生不利影響.

2 我國建設學習型社會改進措施

針對我國建設學習型社會過程中所存在的問題，筆者提出一些相應的改進措施，以期能對學習型社會的構建有一些幫助.

2.1 完善相關法律保障機制

任何事物想要長期發展，都要有一定的法律條件對其進行制約和保障，構建學習型社會也不例外.要促進學習型社會的構建，就需要建立政府主導機制；要使學習型社會的建設保持持續的動力，步入制度化和規范化的軌道，就必須有可靠的支持體系.[3]目前，我國迫切需要相關法律對構建學習型社會加以保障和制約，使其建設步入正軌.此外，政府應扮演好協調者的角色，將各級機構、各類資源有效融合，發揮各自作用，創造良好的學習條件和學習氛圍，充分調動國人的學習興趣和學習欲望，推動學習型社會持續良好地發展.

2.2 加大投資力度，力求教育公平

學習型社會的建設需要不斷地增加資金的投入，才能保證教學活動的順利開展，因此，對于經濟發展相對落后的地區，政府應加大投資力度，加強教育、科研、文化設施等方面的建設，引進優秀人才、改善學習環境、豐富學習資源、營造學習氛圍，以適應社會飛速發展對人才培養模式的要求，以及學習者對于提高自身素養的學習需求，保障學習者有同樣接受教育的權利和機會，真正形成“人人要學習、人人能學習、人人想學習”的學習型社會.

2.3 構建數字化學習體系

個體的終身學習是指學習者根據社會和工作的需求，確定繼續學習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力，通過多種途徑實現學習目標的過程.這就使得學習者的學習內容要具有自主性，同時學習形式要具備獨立性，這些都是數字化學習的基本特點，由此可見，構建數字化學習體系是建設學習型社會的有效途徑.想構建數字化學習體系，就要加快信息基礎設施建設，建立強大的教育資源和網絡資源，建立并完善覆蓋全國的教育系統.[2]發揮各類教育信息平臺的作用，上傳各類優秀教學資源，以形成互相配合的多種媒體教學資源使用系統.通過網絡資源平臺實現資源共享，使得學習者可以不分時間、地點根據自已的學習需要進行自主學習，更大范圍地汲取知識，方便信息資源的交流，從而推動學習型社會的建設.

2.4 樹立新的教育理念，提高學習意識

要想使人們從根本上認識到終身學習的重視程度，就要樹立新的教育理念.當前，素質教育已被越來越多的人認可，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展.如果能夠將傳統教育模式與素質教育有機地結合起來，在學習過程中注重培養學生的學習創造性和表現力，利用傳統教育來提高學生的文化水平，利用素質教育來發展學生的創新性，提高學習者的學習興趣，對于促進學習型社會的構建一定會有極大的幫助.此外，我們還應該加大宣傳力度，使人們樹立學習不只是一種謀生的手段，更是完善自己、創新自己的一個過程，是終身性的學習理念.鼓勵人們要將學習與工作、生活有機地結合起來，利用知識豐富自己，提高人們的學習意識，培養創新學習的能力，為全社會營造學習型社會的學習氛圍.

總之，我國在構建學習型社會的過程中雖然還存在著一定的問題，但隨著國家政府及人民群眾重視程度的提高，建設“全民學習、終身學習”的學習型社會一定會成為時代發展的主流.

參考文獻：

[1]趙艷．我國終身教育的現狀分析[J]．通化師范學院學報，2012(4)：94-96．

[2]劉兵．對構建學習型社會的思考[D]．長春：東北師范大學，2006．

[3]連潔．關于建設學習型社會的思考[J]．教育學術月刊，2010(12)：16-18．