普通高校排球選項課教學改革研究

李 影

(安徽科技學院 體育部，安徽 鳳陽 233100)

排球和籃球、足球被稱為“三大球”，排、籃、足一直是普通高校普遍開設的體育課程，在我國普通高校體育課程中占據重要位置，對提高大學生的綜合素質起到了不可忽視的作用.普通高校排球選項課程既能教給大學生鍛煉身體的方法，又給大學生提供學習、溝通、交流的場所.普通高校排球選項課對于排球運動的普及和發展，學生彈跳能力、反應速度、柔韌協調等身體素質的提高，以及培養學生吃苦耐勞、團結協作的集體主義精神等方面都起著重要作用.然而，當前實際排球選項課的教學中存在多方面的問題，影響排球選項課的教學效果，并且阻礙了高校排球選項課的發展與提高，本人根據自己多年排球選項課教學實踐分析當前排球選項課中存在的問題，并提出幾種提高排球選項課質量的方法.

1 排球選項課程現狀和存在的問題

1.1 教學觀念落后，教學目標不明確

在實際教學中，受到傳統教學理念的影響，高校排球選項課的教學過份偏重于排球認知過程的學習，過于注重排球基礎技術和知識的教學，對于動作技術組合的教學，以及技術在實戰中運用的能力、團隊協作、競技戰術和創新能力等方面的培養不夠重視，授課的重點停留在排球基本技術的重復性教學，學生的學習重點也局限于一些基本技術的重復訓練上，學生為了應對期末考試在不停地做重復性的動作練習，對于排球基本的技術動作在實際比賽中的應用能力較差，學生的團隊意識、合作意識沒有得到很好的培養，學生對于排球運動的了解程度不夠深入，例如，學生對排球比賽規則、裁判法、排球賽事的組織等排球知識了解的甚少.在實際教學中，教學目標不夠明確，因為排球課程肩負著一般體育課程的體育知識技能教學，還肩負著提高排球技術水平，營造更加濃郁的校園排球文化，但是在實際教學中除了技能教學，其他教學目標不夠明確.

1.2 教學內容單一，缺乏趣味性

排球選項課以排球基本技術教學為主，排球理論和排球技戰術的教學比例較少，排球最精彩的部分——比賽很少納入課堂之中.在實際教學中，多數教師采用的一貫教學態度是按照課程大綱去完成技術教學和考核，整個教學中教師講解排球技術的動作要領并示范，然后就是學生一遍一遍的重復練習，教師隨時對學生進行動作糾正，教學內容單一，缺乏趣味性，在很大程度上影響了學生學習的主動性和積極性，大部分學生都是為了應對期末考試進行機械的練習，排球運動本身具有的廣泛的群眾性、高度的技巧性、激烈的對抗性、攻防技術的兩重性、嚴密的集體性和技術的全面性在排球選項課的實際教學中沒有很好地展現出來，排球在培養學生的綜合能力、培養學生的團隊精神、團結協作的能力，以及素質全面提高方面的作用也沒有很好地完成.

1.3 教學手段落后、方法陳舊

體育教學的最大特點在于它的大部分教學處于動態操作，而不是單純的靜態學習，學生可以在課堂教學中表現出喜、怒、哀、樂.受傳統教學方法的影響，在排球選項課的教學過程中一些老師習慣于按照教學大綱，一成不變地教授排球運動知識和排球運動的基本技能，讓學生一直在老師的指揮棒下，做“整齊劃一，步調一致”的被動練習，教師缺乏變通能力，不能因時、因地制宜地改變教學法，做不到“因材施教”，創造生動活潑的課堂氛圍，學生的主體性、能動性得不到充分的發揮，學生在課堂上毫無快樂可言.按照這種傳統的教學方法進行教學，極大地影響了學生學習排球的主動性和積極性，抑制了學生的個性發展，使學生怕上排球課，甚至產生厭倦、反感情緒.教學方法運用是否得當將直接影響教學效果，但是在實際教學中，很多教師也是疲于應付上課，很少去鉆研交流，平時采用的教學方法多是傳統教法，如講解與示范法、分解法、完整法、重復練習法、糾錯法等，而分組法、啟發式教學法和比賽法等新型教法運用的較少.

1.4 評價內容、方式片面，考核難度較大

教學大綱的內容多且過于繁瑣，考核內容多，技術要求高，考核多以專業排球技術考核的方法進行，考核難度太大，學時又少，學生除了學習排球技術，就是復習考核項目，學習的主要精力都集中在考核內容上，在課堂上，學生沒有時間和精力去享受排球運動的樂趣，學生主動學習的積極性和熱情嚴重受挫.考核評價既是檢驗教學效果的手段，也是保證教學順利實施的有效措施.評價體系應該根據排球運動的特點制定[1].排球選項課不僅僅是教會學生鍛煉身體、增強體質的方法，還是培養學生頑強、勇敢、果斷等優良品質的有效方法，同時，還能很好地培養學生團結協作的團隊意識和集體主義精神.排球選項課的評價方法局限于達標和技評兩方面，對排球技戰術的串聯和運用考核的較少，排球選項課考核本應是學生盡情發揮、充分展示技戰術運用的舞臺，但實際中大部分的考核卻變成了使學生縮手縮腳、生怕失誤的應試課堂，將一項緊張激烈、具有團隊精神的運動，轉變為一種單純的個人技術和技能的評價，把扣人心弦、充滿懸念的排球運動，變成了學習單純的個人技術的運動，毫無發揮和懸念可言的乏味運動.

2 排球選項課教學改革方法

2.1 更新教學觀念，明確教學目標

確立正確的教育觀念是教學改革取得成效的先決條件，排球選項課的教學要改變以競技體育為指導思想、以技術為中心的傳統教學模式，在課堂教學中要貫徹快樂體育的教學觀念，淡化排球專項技術，在教學中應該提倡“亞技術”理念，不要刻意強調技術的規范性，并將軟式排球、氣排球等娛樂性排球引進排球選項課教學中，降低學習難點，增加學生學習的興趣.在實際教學中教師要根據每學期實際教學時數、學生學習排球的能力和水平、天氣和教學場地器材等情況，確定教學目標，教學目標可操作性要強，立足于實際.在教學目標中明確：學生本學期應掌握幾項排球基本技術和戰術及達到什么程度，如發球的成功率達到多少，墊球能對墊多少次，在理論方面掌握簡單的排球基本知識、排球規則和裁判法，能夠組織班級內部的教學比賽.在排球選項課教學中要有意識對學生進行集體主義精神和團隊精神的培養，還要培養學生終身參與運動鍛煉的意識和習慣，并且圍繞教學目標展開教學，避免教學的盲目性.

2.2 豐富教學內容，將游戲和比賽納入課堂教學

排球運動是威廉·G·摩根，美國馬薩諸塞州霍利沃克城基督教青年會干事創造的.他的初衷就是創造一種結合籃球、棒球、網球以及手球的游戲，而這種游戲又必須避免像籃球那樣的肢體接觸.排球運動本身就是一種游戲，它是一種娛樂性鍛煉身體的方法，但是在實際的教學中，人們卻以枯燥的技術練習為主，把排球運動的精髓——娛樂性給忽略了，影響了學生學習和練習的積極性、主動性.在教學中安排一些游戲活動符合排球運動形成的初衷，既可以豐富教學內容，又能激發學生學習的主動性和積極性，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中得到鍛煉，學習一定的排球技能，奠定良好的運動基礎，為終身參與體育鍛煉做好準備.排球運動的特點就是既能在比賽中體驗快樂、愉悅身心，又能從激烈的比賽中鍛煉身體素質和心理素質.在教學中安排教學比賽，既能提高學生學習的積極性，激發學生學習排球的激情，還能給學生提供用武之地，體現學有所用，打破了傳統單純進行技術教學存在的學而不用的弊端，讓學生能夠在教學比賽中鍛煉和提高身體素質、心理素質，在比賽中體會團隊協作的重要性，使其集體主義精神得到加強，進而為培養高素質的應用人才服務.

2.3 合理運用教學方法，培養學生學習興趣

傳統的排球教學主要按照教師講解示范-學生練習-糾錯-再練習的過程進行教學，主要采用講解法、示范法、練習法、糾錯法等傳統的教學方法，在實際教學中，教師的“主導”作用和學生的“主體性”沒有很好地得到體現，由于講風太盛，過于強調技術的規范性，把過多的時間用在技術動作的練習上，枯燥乏味的重復性練習導致學生的學習興趣大幅度下降.因此，革新排球課的授課方法在推動排球課程的建設中顯得尤為重要.教師在排球課程教學中應該積極大膽采用新的教學方法，打破傳統的單調授課模式，改變以排球基本技術為重點，輕學生能力培養的局面，我們要淡化排球技術的專業性，提倡“亞技術”教學，學生不是專業的運動員，動作不需要過于規范，應把時間用于對排球技術的運用上，多讓學生進行比賽，提高學生運用知識的能力，并在比賽中不斷完善技術，體會技術的重要性，同時培養學生的拼搏精神和集體主義精神，以及團結協作的能力.排球本身就是一項趣味性的體育運動，目的就是讓人們在運動中體驗快樂，在運動中強身健體.因此，排球教學就應該以學生為主體， 在教學過程中，通過加入不同的趣味小游戲來調動學生的積極性，不再讓學生進行枯燥乏味的重復訓練，使學生在娛樂中掌握排球基本技術和戰術.此外，在排球教學過程中，應該積極采取一些現代化教學手段，比如錄像，多媒體CAT等，現代化教學手段的運用可以幫助學生產生更加直觀的印象，更容易被學生理解和接受，更能激發學生學習排球的熱情.總之，教師在排球教學中，應該積極改進落后的教學方法，通過不斷地創新課堂氛圍來調動學生的學習興趣，從而推動排球優質課程的建設，培養更多綜合素質全面發展的人才[2].

2.4 改革考核方法，把能力培養落到實處

現代體育教育應把傳授體育知識技能、培養能力、灌輸健身理念和終身鍛煉、鍛煉學生的意志品質、提高全面素質結合起來.在排球教學中，也提出要加強對學生能力的培養，并且把能力培養寫進了排球教學大綱，但卻一直沒有學生能力培養的具體方案和具體能力考核的方法，使得能力培養沒有得到很好的落實和實現，最后考核成績中的能力分基本上是按照教師對學生的平時表現進行打分.為了適應現代教育的要求和發展，全面提高學生的綜合素質，培養出社會需要的應用型人才，我們應該改變長期以來排球選項課以技術考核為主的現狀，將應用知識和技術的能力納入期末考核，并將過程性評價與結果性評價相結合，不斷健全排球選項課考核評價體系，把能力培養落到實處.如把排球比賽設為考核內容，通過教學比賽，我們不但可以檢測學生對排球知識技術的掌握情況，也能觀察到學生在實際比賽中運用排球知識技能的能力和學生團結協作能力等多方面的能力，真正使能力培養落到實處.

參考文獻：

[1]王立小，楊綺，茅菊蘭.普通高校排球選項課教學改革新思路[J].體育世界，2008(11)：6-8.

[2]丁敬龍.排球優質課程建設的實踐與探索[J].成寧學院學報，2011(10):146-147.